巧用錯(cuò)誤 精彩生成

肖秋榕

【摘 要】教學(xué)中的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用各種形式的錯(cuò)誤，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】課程資源；錯(cuò)誤；有效引導(dǎo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0006-02

什么是錯(cuò)誤？本文所說的錯(cuò)誤是指師生在認(rèn)知過程中的偏差或失誤，常常出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。錯(cuò)誤也是一種課程資源，如果使用得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在教學(xué)中，教師往往對(duì)錯(cuò)誤避之唯恐不及，尤其是在大型觀摩教學(xué)活動(dòng)中，追求的是“對(duì)答如流”“滴水不漏”，稍有閃失，便自責(zé)不已。有的老師因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)出錯(cuò)而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯(cuò)、糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)；有的老師很怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，一旦學(xué)生沒按照自己的思路去答題，就批評(píng)學(xué)生沒有認(rèn)真思考。這既打擊了學(xué)生的自信心，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何巧用教學(xué)中的錯(cuò)誤，打造精彩課堂進(jìn)行了探討。

一、巧用自誤，有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，生成新的教學(xué)過程

在某種意義上，一堂課是否成功，關(guān)鍵在于教師是否善于在課堂上生成、利用新的課程資源，并充分利用這些資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)或與預(yù)定目標(biāo)巧妙對(duì)接，生成新的教學(xué)過程，激起學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》這首詩(shī)歌時(shí)，一開始，筆者按照預(yù)設(shè)的教案介紹作者張九齡及此詩(shī)的寫作背景，然后分析詩(shī)句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，這是寫景，點(diǎn)明題目中的“望月”，即景抒情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。隨之在黑板上板書“海上升明月，天涯共此時(shí)——即景抒情，轉(zhuǎn)入懷遠(yuǎn)”。這時(shí)，學(xué)生指著黑板大聲地說：“老師，你寫錯(cuò)字啦！把‘生字寫成‘升啦！”筆者定睛一看，果然如此，連忙慌慌張張地擦掉更正。然而，筆者突然注意到，我們平時(shí)寫月亮、太陽(yáng)升起來是用“升”字，而這里卻用“生”字，有點(diǎn)特別，于是順?biāo)浦?，把問題拋給學(xué)生探究，將這一錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為課堂資源。

筆者好奇地問：“真奇怪，平時(shí)我們說太陽(yáng)、明月升起來都寫‘升，而作者為什么要用‘生呢？”

（激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，他們各抒己見，積極參與討論）

朱必文說：“這是個(gè)通假字，‘生通‘升?！?/p>

（同學(xué)們哈哈大笑……）

劉俊勇說：“因?yàn)槊髟率莿偵饋淼?，說明是‘新生的，所以用‘生?！?/p>

鐘曉文說：“我不認(rèn)同。紅旗升時(shí)，我們?nèi)庋凼强梢钥吹靡娝谛煨焐仙?；而植物、?dòng)物生長(zhǎng)時(shí)，我們?nèi)庋凼强床灰姷?。明月升起來時(shí)，我們?nèi)庋垡彩强床灰姷?，它更像‘植物、?dòng)物，所以用‘生字更貼切。”

賴幸坊說：“我個(gè)人認(rèn)為，紅旗、太陽(yáng)等事物都是沒有生命力的，所以用‘升字；而植物、動(dòng)物用‘生字，它們是有生命的，所以這里用‘生字更有生命力，充滿了生機(jī)?！?/p>

李祖慰說：“我同意。這里用‘生字顯得有生命力，充滿生機(jī)，有韻味，而且有新意。其實(shí)，張若虛《春江花月夜》中的詩(shī)句‘春江潮水連海平，海上明月共潮生中也是用了‘生字。”

……

通過同學(xué)們的討論、交流、辯論，他們達(dá)成了共識(shí)，大家都認(rèn)同李祖慰同學(xué)的說法。

教師反思：教師的錯(cuò)誤也是重要的課程資源，學(xué)生在探究、辯論的過程中，不但解決了問題，而且提高了認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘并運(yùn)用各種形式的錯(cuò)誤，把它變成學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間，使他們多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)碰撞出智慧的火花，讓課堂充滿生命的活力。

二、善用學(xué)生錯(cuò)誤，激發(fā)其探究欲望，成就精彩課堂

教育家布魯納說過，學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性，他們的錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源。教師要珍視學(xué)生的多元感悟、獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)秦觀的《鵲橋仙》這首詞時(shí)，筆者讓學(xué)生講一講《牛郎織女》的故事，并說說他們對(duì)“七夕節(jié)”的了解，生活中有哪些風(fēng)俗和“七夕節(jié)”有關(guān)。

隨后，林靜賢同學(xué)興奮地說：“煲‘七月七水，我們客家人那天會(huì)拿水桶到山里、河里裝水，打回家用來煲草藥、煲冬瓜，煲出來的水放多久都不會(huì)生蟲、發(fā)臭。因?yàn)檫@是牛郎織女一家人的洗澡水，有仙氣，具有治病的功效，清熱解毒，喝了身體會(huì)更健康?！?/p>

同學(xué)們哈哈大笑，取笑他：“洗澡水好臟的，怎么會(huì)是洗澡水呢？……”

筆者沒有馬上指出這位同學(xué)的錯(cuò)誤，而是讓他站起來說說理由。

他說：“剛才同學(xué)在講述《牛郎織女》的民間傳說中有說到‘有一天仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取紅色的衣服，織女才做了牛郎的妻子。況且天氣那么熱，我想七夕那天牛郎織女一家人也會(huì)到河里洗澡，在水中嬉戲。”

筆者微笑著說：“靜賢同學(xué)能將風(fēng)俗與剛才所說的《牛郎織女》的傳說聯(lián)系起來，看來挺認(rèn)真聽課的。在笑的同學(xué)是不是也有自己的高見呢？”

尹志勇說：“我不同意，我認(rèn)為那是酒水。一年才相聚一次，肯定要好好吃一頓，賞賞月，品味美酒慶祝一番，不醉無(wú)歸?！?/p>

賴燕珊說：“他們說的都不正確。我認(rèn)為是牛郎織女相會(huì)時(shí)所掉下的眼淚。兩人相愛卻不能在一起，被銀河相隔兩邊。一年才見一次面，一見面肯定會(huì)百感交集而潸然淚下。這是不尋常的約會(huì)，正如詞中所說‘金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路？這是相思之淚，是激動(dòng)之淚，是興奮之淚，也是離別之淚。”

這位同學(xué)一說完，同學(xué)們大聲地呼喊：“好，說得好?！?/p>

教師反思：想不到，學(xué)生的錯(cuò)誤帶來了這樣意想不到的效果。學(xué)生的精彩發(fā)言出乎筆者的意料，尤其是燕珊同學(xué)，她能聯(lián)系《鵲橋仙》中的詞句和《牛郎織女》的愛情傳說來回答。從這節(jié)課中，筆者確立了“學(xué)生的錯(cuò)誤是一種動(dòng)態(tài)資源”的觀念。正因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)，才會(huì)有解惑、釋疑，才會(huì)孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于挖掘并運(yùn)用各種形式的“錯(cuò)誤”，機(jī)智地將那些錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)化為問題探究的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要把分析問題的權(quán)利還給學(xué)生，給其充裕的時(shí)間與空間，讓他們探究、討論、交流、辯論，更好地促進(jìn)他們的認(rèn)知和發(fā)展。

古希臘學(xué)者普多塔戈曾說，頭腦不是一個(gè)被塞滿的容器，而是一束需被點(diǎn)燃的火把。課堂是允許犯錯(cuò)的地方，不管是教師或者學(xué)生都會(huì)出錯(cuò)，我們要充分挖掘、利用好這些課堂資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中激發(fā)興趣，打開思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，生成課堂上“無(wú)法預(yù)約的精彩”。

（編輯：楊 迪）endprint