混合式教學(xué)模式在我院《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探

張爽

摘要：混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸被許多的老師所接受，并逐漸應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中來。本文通過混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及我院有機(jī)化學(xué)的研究基礎(chǔ)，總結(jié)了一下混合式教學(xué)在我院有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；有機(jī)化學(xué)；課程改革

隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。本文結(jié)合我院有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，淺談了混合式教學(xué)模式在我有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

所謂混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1、混合式教學(xué)模式雖然教學(xué)內(nèi)容也來源于教材，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容就只是單純的課本知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息手段，對(duì)教材進(jìn)行加工。利用多媒體技術(shù)將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、?dòng)畫、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。

2、混合式教學(xué)的教學(xué)過程發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)下，教學(xué)過程基本上就是老師講，學(xué)生聽。整個(gè)課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少或沒有自己思考的時(shí)間。學(xué)生只是被動(dòng)的接受。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。課堂真正由學(xué)生主導(dǎo)，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不一樣。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。而在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是充當(dāng)忠實(shí)的聽眾的角色。很少或者沒有發(fā)揮自己主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。學(xué)到的也只是課本內(nèi)容的復(fù)述。

4、教師角色的發(fā)生改變。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和順應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究和應(yīng)用適合我校學(xué)生特點(diǎn)的混合式教學(xué)模式就顯得尤為重要。

二、混合式教學(xué)模式在我院有機(jī)化學(xué)的運(yùn)用

1、混合式教學(xué)模式在應(yīng)用前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

《有機(jī)化學(xué)》課程為校級(jí)精品課程，也是藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前《有機(jī)化學(xué)》的ppt課件及視頻庫(kù)正在逐步完善。同時(shí)，我們也基本建立了章節(jié)測(cè)試題庫(kù)，學(xué)生在學(xué)完每章后，我們都有一套相應(yīng)的測(cè)試題，以對(duì)本章的重點(diǎn)及學(xué)生掌握程度的檢測(cè)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，從這學(xué)期我們已逐步在網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，已解決不同學(xué)生不同程度的輔導(dǎo)，同時(shí)減少了有些學(xué)生害怕問問題的弊端。

2、混合式教學(xué)在我院有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，我們以《有機(jī)化學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，初步研究和探討混合式的教學(xué)模式。圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的思想，在課堂上通過增加學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，打破傳統(tǒng)的給學(xué)生灌輸，填鴨式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)評(píng)反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

再次，對(duì)于《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)，我們正在逐步滲入以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課程的設(shè)計(jì)的的同時(shí)，對(duì)課本中的部分重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。教師在此教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用。

最后，制定一套合理的、適合的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)?nèi)?xiàng)的基礎(chǔ)上，我們可以加上個(gè)人匯報(bào)、成果展示、小組討論、網(wǎng)絡(luò)或課堂中交流的活躍度等作為評(píng)估準(zhǔn)則，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確。

三、結(jié)語(yǔ)

通過混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而來提高教師的教學(xué)效率及教學(xué)效果。其次，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。

基金項(xiàng)目：1、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》；2、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院在線課程建設(shè)與研究項(xiàng)目《有機(jī)化學(xué)》endprint