淺析小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

邵徽

摘 要：寫作是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最有困難的一件事，很多學(xué)生本身不討厭語文課，但是由于作文的因素，學(xué)生對語文也越來越排斥。通過對三年級學(xué)生的語文教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在剛接觸到作文時的狀態(tài)，學(xué)生在寫作上剛起步，大部分作品都不盡如人意，如果能抓住三年級這個階段，在學(xué)生剛接觸寫作時培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力，那么學(xué)生在以后寫作中也會容易很多。本篇文章主要講述淺析小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；存在問題；解決對策

在很多人看來，對小學(xué)生的教學(xué)是很輕松的，不需要花費太多功夫就能教好學(xué)生，其實對小學(xué)教師對學(xué)生的教學(xué)直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下的基礎(chǔ)，因此并不輕松。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高年級的學(xué)生在寫作時也會有各種各樣的問題，就是因為學(xué)生在小學(xué)剛接觸到寫作時沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致后來一系列問題的出現(xiàn)，接下來主要通過三年級語文教師的教學(xué)經(jīng)驗來分析小學(xué)寫作教學(xué)中現(xiàn)狀，通過分析讓教師看到問題，解決問題，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

一、學(xué)生寫作中存在的問題

小學(xué)生寫作中存在的問題表現(xiàn)在學(xué)生寫作之前和寫作中以及成型的作品三方面，在每個階段學(xué)生的問題都不同，但是這些問題都導(dǎo)致了相同的結(jié)果，就是學(xué)生寫出來的作文十分差勁。在寫作前，學(xué)生一提到寫作就會自然而然產(chǎn)生排斥心理，雖然三年級的學(xué)生在寫作時不需要太多的字?jǐn)?shù)，但是同樣需要學(xué)生的作文中有邏輯、全文圍繞主題，這對學(xué)生來說就是很大的挑戰(zhàn)，這種一談到寫作學(xué)生就聞之色變的狀態(tài)在小學(xué)生中十分普遍，是學(xué)生寫作前一個很大的問題，學(xué)生的心態(tài)直接影響著學(xué)生寫作的狀態(tài)，因此這個問題是最基本的。在寫作中，學(xué)生絞盡腦汁也只能寫出只言片語，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，加上素材積累也不是很多，因此導(dǎo)致了在寫作時沒有任何可以拿來用的素材，比如在寫作時，教師要求學(xué)生寫自己熟悉的一個人，大部分學(xué)生都寫了自己的爸爸媽媽，沒有別的選擇，素材很單一，內(nèi)容也沒有吸引力。學(xué)生的作文在交上來之后，能看的作品十分少，都是像記流水賬一般對作文進(jìn)行描寫，沒有任何可圈可點之處，這和前兩個寫作中存在的問題密不可分。要解決學(xué)生寫作難的問題，這三個影響因素就必須全部解決，這樣才能保證學(xué)生在寫作中有更好的狀態(tài)、更多的素材和更出色的作品。

二、小學(xué)生寫作問題應(yīng)采取的策略

學(xué)生寫作中存在的問題已經(jīng)了解到之后，教師就要積極尋找解決的辦法，找出方法來應(yīng)對，讓學(xué)生的寫作有一個良好的開端，在教師傳統(tǒng)觀念的影響下，對學(xué)生有很多的禁錮，學(xué)生沒有解決問題的途徑，在寫作中只好胡編亂造，迎合教師的喜好，所以教師要改變自己的狀態(tài)，找出好的方法幫助學(xué)生解決問題的同時要解決自己的問題，這樣才能更好的幫助別人。

（一）鼓勵學(xué)生廣泛收集素材

積累和收集素材是寫作的基礎(chǔ)，沒有好的素材，學(xué)生再想學(xué)好寫作也只是空談，素材于寫作就像是漢字于語文，缺乏素材的寫作沒有任何靈魂可言，寫不出好的作品自然就很正常。小學(xué)生不像初中高中生一樣，有比較開闊的眼界，也見過比較多的生活現(xiàn)象，不用刻意搜集素材也能有自己的感悟，因此小學(xué)生當(dāng)務(wù)之急就是要做好素材的積累工作。教師可以讓學(xué)生通過多閱讀的方法來學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀作品中的素材，知道該如何抓住人的眼球，在閱讀過程中如果看到有好的句子可以為之所用，學(xué)生可以摘錄下來，隨時可以借鑒，但是閱讀也不是隨意找一本書就可以，教師在閱讀的書籍上也要給學(xué)生相應(yīng)的建議，選擇適合學(xué)生的，讓學(xué)生能有所共鳴的書籍見效更快。在素材積累過程中，除了閱讀，還可以讓學(xué)生做生活中的有心人，不忽略任何生活美好的瞬間，也不對任何生活中的苦難視而不見，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，有足夠的時間去觀察生活，生活中的素材和美都是很自然的，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材能讓學(xué)生的作品煥然一新。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，為寫作尋找源泉，看螞蟻搬家、燕子筑巢、大雁遷徙等等，開闊學(xué)生的眼界，還可以通過參加各種社會活動豐富自己的經(jīng)歷，有感而發(fā)寫出自己的感受，形成自己獨一無二的作品等等，這些方法都有利于學(xué)生在寫作中有更好的狀態(tài)和心態(tài)投入。通過鼓勵學(xué)生廣泛搜集素材，能讓學(xué)生在寫作中做到胸有成竹，有素材可寫，自然“下筆如有神”，學(xué)生寫作難的問題就能迎刃而解，對寫作也不會過于排斥，更有可能寫出好的作品。

（二）對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真賞析，給出鼓勵

很多語文教師存在的通病就是不認(rèn)真欣賞學(xué)生的作文，在語文教學(xué)時，教師對課本中大家的作品一字一句認(rèn)真品鑒，有時比作者本人對作品的理解都要更透徹，能發(fā)現(xiàn)作品中的美，但是一到看學(xué)生作文時就是完全不同的狀態(tài)，不僅不會一字一句認(rèn)真品鑒，還會給學(xué)生挑出很多毛病，比如用詞不當(dāng)、修辭手法有問題等等，這讓學(xué)生感受到自己用心寫下的作品根本沒有任何閃光之處，在寫作中越來越?jīng)]有信心，如果說采取的第一點策略是要求學(xué)生作出改變，那么第二點策略就更加偏向于讓教師對待學(xué)生作文的態(tài)度作出改變。在學(xué)生寫好作文之后，教師在進(jìn)行評價時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點，而不是揪著缺點不放，不斷放大，可能有的教師會覺得，小學(xué)生根本寫不出多有深度的東西，所以對小學(xué)生的創(chuàng)作不用認(rèn)真賞析也能知道作文的含義，但是有的學(xué)生在寫作中確實很注意自己的措辭，比如有的學(xué)生會用到“不但……而且……”，“不由地”等等詞語，這些小細(xì)節(jié)教師一定要注意，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己作品中的獨特之處，對寫作更有信心，能以更加積極的態(tài)度面對寫作。

（三）多多積累詞句

小學(xué)三級學(xué)生在寫作中，想描寫一件事物，但是卻找不到合適的詞語，這充分表明了詞句的缺乏。因此，小學(xué)生在平常中要注意積累詞句。比如三年級語文課本中有很多的名人名言，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日之計在于晨，一年之計在于春”等，日積月累，時間長了，就能夠在寫作中運用了。

總之，小學(xué)生寫作中存在的問題不僅僅是小學(xué)生一方面的問題，和教師也有著很大的關(guān)系，如果教師能做好引導(dǎo)，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀也會不斷好轉(zhuǎn)，能打好寫作基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的寫作有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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