從當前突發(fā)公共衛(wèi)生事件對微生物和免疫學教改的思考

馬躍宇

【摘要】近年來，我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件的頻頻發(fā)生。每一種公共衛(wèi)生事件的發(fā)生不但給我們國家的社會經(jīng)濟造成很大的影響，還對廣大人們的生活造成非常大的不便。面對這些公共衛(wèi)生事件，微生物與免疫學兩學科的教育教學應該認真的思考，不斷更新教學觀念，針對性的進行教學改革，以應對未來突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的出現(xiàn)，同時這也是我們整個醫(yī)學界應該重點研究的課題。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)公共衛(wèi)生事件；微生物與免疫學；教學改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0066-01

公共衛(wèi)生問題是一項重大的社會問題，關(guān)系到人群整體健康水平和生活質(zhì)量，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件則直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定，并日益成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。然而，近年來我們國家的公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生，例如：2003年的非典、2004年的禽流感以及2009年的甲流等等，這些事件的每一發(fā)生無不對我們的生活以及國家的經(jīng)濟造成重大傷害。而要面對這些公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，微生物學與免疫學責任重大。要想能夠順應時代的發(fā)展，應對醫(yī)學界面臨的種種挑戰(zhàn)，就必須不斷進行教育教學改革并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學方面人才。

一、我國微生物及免疫學的教學現(xiàn)狀

我國微生物學與免疫學教學所涉及的是使人致病的病原微生物，傳統(tǒng)醫(yī)學模式認為，一種感染性疾病由一種病原體引起。這種“病原單一論”最終必然導致對該病情的診斷以及防治也是單一的。在普遍遵循這一模式的情況下，我國微生物學與免疫學方面的教育教學一直以來著重于講授病原體的性狀、致病機制、病原學檢查及特異性防治，強調(diào)的是病原體的致病作用。在教學方法上則重視理論灌輸，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、我國的微生物及免疫學的教學工作在新時代下面臨的挑戰(zhàn)

（1）近年來，我國突發(fā)性公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生主要原因是現(xiàn)代一些新現(xiàn)病原及其所致疾病的不斷出現(xiàn)，這就迫切要求學校將新現(xiàn)病原及其所致疾病的的相關(guān)知識加入到教育教學過程中去，不能讓未來的醫(yī)學工作者們對此一無所知。

（2）微生態(tài)學的基本理論對感染性疾病的病原學、致病性及診治都存在新的啟迪，并且能夠發(fā)揮出巨大的作用，因此急需將其滲透到現(xiàn)在的微生物教學中。

（3）由于近年來醫(yī)學診斷技術(shù)的不斷提高，許多常見性傳統(tǒng)的傳染性疾病已經(jīng)得到良好的控制，而許多其他類傳染性疾病成為了新的常見性疾病，這種疾病譜的改變也需要盡快加入到微生物及免疫學的教學過程中去，否則也很容易造成教育教學與實際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

三、在當前醫(yī)學面臨著諸多挑戰(zhàn)的情況下對微生物學與免疫學教改的思考

（1）不斷更新教學觀念。首先，教育工作者們要突破生物醫(yī)學模式的“單因論”，充分認識生物因素、心理社會行為因素、自然因素在微生物感染中的重要作用；其次，用科學的醫(yī)學理念來認識疾病的發(fā)生歷程。幫助并引導學生認識到抗生素并不是治療感染性疾病的唯有效辦法。而以微生物調(diào)節(jié)劑及時調(diào)整微生態(tài)平衡、把握心理一社會因素的健康效應，才是有效控制和預防微生物感染性疾病的最有效措施。只有不斷更新教學觀念，才能培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的醫(yī)學人才。

（2）將教學內(nèi)容與實際相結(jié)合。雖然疾病譜在不斷發(fā)生著變化，但微生物仍然是致病的危險生物因素，微生物學和免疫學依然是醫(yī)學基礎課重點課程之一。微生物學與免疫學教學內(nèi)容中的的重點和非重點內(nèi)容都必須與實際相結(jié)合并針對性的做出調(diào)整，以做好類似突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。如已經(jīng)發(fā)生的非典、禽流感以及甲流這些比較重大的公共衛(wèi)生事件，學校都應將其發(fā)生的病因，發(fā)病特點以及預防措施等內(nèi)容及時的加入到教學過程中去，為學生在今后參加工作以及從事相關(guān)類研究工作積累豐富的經(jīng)驗。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是單純以理論教學為主，學生們往往在課堂上做大量的筆記，并在課后進行背誦，然而在考試中發(fā)現(xiàn)依然很多知識點都沒有掌握。要改變這種現(xiàn)狀就必須改變教學模式：轉(zhuǎn)變之前那種以教師、課堂和教材為重心的傳統(tǒng)教學模式。應用靈活多樣的教學方法；以“啟發(fā)式”代替“填鴨式”教學，以提高學生分析問題、解決問題的能力；建立起以問題為基礎、以問題為定向、以問題解決為主要內(nèi)容的試驗案例教學。這樣一來，既能讓學生學到有用的基礎知識，又能訓練學生的思維與動手能力。

（4）提高師資水平?，F(xiàn)代醫(yī)學模式對教師的學術(shù)水平和知識面提出了更高的要求，教師應重視自身的繼續(xù)教育，通過參加學術(shù)活動、進修、函授培訓班等形式，主動學習相關(guān)學科的新理論、新技術(shù)，以豐富自己的周邊知識，學會用現(xiàn)代化手段查閱文獻以拓寬自己的知識面，最終為國家培養(yǎng)出更多的合格類醫(yī)學人才。

參考文獻

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