高中藝體特長生英語學(xué)習困難的成因與轉(zhuǎn)化策略

姚宏

【摘要】高中藝體特長生作為中學(xué)中特殊的一個群體，其主要特征為基礎(chǔ)知識薄弱，偏科和偏學(xué)跟普通的學(xué)生相比，高中藝體特長生身上背負的壓力更大，不僅背負著文化成績的高考壓力，還背負著藝術(shù)體育成績的高考壓力。但是，高中藝體特長生也是學(xué)習困難的主要群體，本文筆者就這一群體的英語學(xué)習困難的成因進行了探討，并提出了幾點轉(zhuǎn)化策略，希望為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中藝體特長生 學(xué)習困難成因 轉(zhuǎn)化策略

高中藝體特長生對藝體類科目的學(xué)習常常會表現(xiàn)出較高的自覺性和濃厚的興趣，但是對文化課的學(xué)習則不那么自覺，甚至存在厭學(xué)情緒，其中以英語課表現(xiàn)尤為突出。隨著高中藝體特長生英語學(xué)習困難表現(xiàn)越來越突出，嚴重影響了他們的高考成績，因此深入探討高中藝體特長生學(xué)習困難的原因，并提出有效的轉(zhuǎn)化策略具有重要意義。

一、高中藝體特長生英語學(xué)習困難的成因

1.英語學(xué)習興趣不濃厚。當前，很大一部分高中藝體特長生英語學(xué)習困難的主要原因為缺乏學(xué)習英語的興趣，他們沒有深刻意識到學(xué)習英語的重要性，認為學(xué)習英語僅僅是為了迎合高考的需要，更談不上從英語學(xué)習過程中體會到愉悅，因為學(xué)習態(tài)度不端正，隨著英語知識的不斷增加，內(nèi)容的不斷復(fù)雜，越來越覺得學(xué)習英語索然無所，漸漸喪失了學(xué)習英語的興趣，進而淪為英語學(xué)困生。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高中藝體特長生普遍存在著對英語知識學(xué)習求知欲低、意志薄弱等問題，感覺背單詞、背課文、背句型難度較大，一旦遇到復(fù)雜的句型時便產(chǎn)生畏難情緒，如此一來便形成惡性循環(huán)，成為英語學(xué)困生。

2.學(xué)習自主性差。跟普通學(xué)生相比，高中藝體特長生學(xué)習英語困難的另一個原因便是缺乏學(xué)習自主性，他們片面認為英語的學(xué)習不外乎上課聽講，下課完成作業(yè)。他們將更多的時間用于藝體類科目的學(xué)習，以至于在英語學(xué)習方面沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習，努力尋求最佳答案，在解題后不斷回顧、總結(jié)、歸納等學(xué)習理念。他們大多記憶單詞時采取死記硬背，沒有養(yǎng)成朗讀的習慣，語感差，不能形成完整的學(xué)習體系，依然沿用的是初中時機械式的學(xué)習方法，從而影響了英語學(xué)習效果，逐漸成為英語學(xué)困生。

3.教學(xué)方式不當。教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方式以及情感投入均會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習效果。個別老師戴著有色眼鏡對看高中藝體特長生，他們認為高中藝體特長生英語學(xué)習困難是正常的，認為只要藝體類課程抓好即可，因此在教學(xué)方式和教學(xué)理念上也比較落后，未根據(jù)高中藝體特長生現(xiàn)狀因材施教，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)習積極性，在課上師生缺乏互動，時間一長，容易讓高中藝體特長生英語學(xué)習越來越困難。

二、高中藝體特長生英語學(xué)習困難轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)變高中藝體特長生英語學(xué)習觀念。要想改變高中藝體特長生英語學(xué)習困難的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變他們英語學(xué)習觀念。在我國多年應(yīng)試教育的影響下，我國的教學(xué)是以考試為目的的，因此學(xué)生對教師的依賴思想表現(xiàn)突出，存在著教師如何教，學(xué)生便如何學(xué)的情況，以至于學(xué)生甚少主動去思考自己到底想學(xué)什么，又該如何去學(xué)。高中藝體特長生因為他們文化課學(xué)習的特殊性，其對教師的依賴性更為突出，他們比其他學(xué)生學(xué)習英語課的時間更少，因此他們認為只要上課聽講，下課完成作業(yè)，并順利通過考試便完成了英語的學(xué)習，以至于學(xué)習效果不佳。

2.幫助高中藝體特長生重拾學(xué)習信心。英語教師要通過基礎(chǔ)知識測驗的形式讓高中藝體特長生客觀地認識到自身的英語水平，從而知道他們以正確的態(tài)度接受自己英語差的現(xiàn)實，讓他們在不影響藝體類課程學(xué)習的基礎(chǔ)上投入更多的時間和精力學(xué)習英語。在此過程中，高中英語教師要加強跟高中藝體特長生的師生交流，要用自己的愛心關(guān)愛學(xué)生，用自己的言行和人格感染學(xué)生，幫助學(xué)生重拾學(xué)習英語的信心，實現(xiàn)用情教學(xué)和以情促學(xué)的目的。作為英語教師，自身必須要對高中藝體特長生充滿信息并寄予厚望，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，充分挖掘?qū)W生的閃光點并給予充分地鼓勵，讓高中藝體特長生感受到自己被關(guān)注、被關(guān)懷，從而逐漸增加學(xué)習英語的興趣。在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)習的主體地位，維護好學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性，由于藝體特長生大多比較活躍，表現(xiàn)欲較強，但是基礎(chǔ)知識薄弱，容易出現(xiàn)很多錯誤，對此英語教師要耐心糾正他們的錯誤，態(tài)度應(yīng)溫和，采取學(xué)生容易接受的方式，切記不可打擊學(xué)習的積極性。

3.根據(jù)高中藝體特長生實際因材施教。由于絕大部分的高中藝體特長生英語基礎(chǔ)差，稍微有點難度的知識便會讓他們產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習的興趣，更談不上提高學(xué)習成績了。對此，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱、英語知識結(jié)構(gòu)以及高中藝體特長生的認知能力，有機地將英語知識、學(xué)生能力和教學(xué)方法有機融為一體，制定適合高中藝體特長生的教學(xué)目標，并將該目標貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。針對高中藝體特長生英語學(xué)習困難的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該重點培養(yǎng)他們英語知識的接受能力和理解能力，采取分層教學(xué)法，因材施教品，制定有針對性的教案，逐一擊破英語教學(xué)重點和難點，并注意將前后知識有機銜接起來，針對英語學(xué)習苦難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。

三、結(jié)語

綜上所述，要改變高中藝體特長生英語學(xué)習困難的現(xiàn)狀并非一朝一夕便可以實現(xiàn)的，這需要高中英語教師結(jié)合高中藝體特長生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們英語學(xué)習觀念，幫助他們重拾學(xué)習信心，因材施教，持之以恒相信一定可以逐步提升高中高中藝體特長生英語學(xué)習成績。

參考文獻：

[1]楊莉.論高中藝體特長生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2017，（06）：53.endprint