成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇的實(shí)踐探索

〔摘要〕根據(jù)《成都市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《成都市成華區(qū)教育局2011年德育工作要點(diǎn)》的重要指示精神，結(jié)合“成華區(qū)中小學(xué)心理咨詢室示范校”評(píng)選活動(dòng)，成都市建筑職業(yè)中專校在區(qū)教育局德育科和進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)下，以增強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高他們心理調(diào)適能力和自我教育疏導(dǎo)能力為目標(biāo)，以充分展示當(dāng)代中職學(xué)生豐富多彩的心靈世界和成長(zhǎng)情境為主要內(nèi)容，積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，向全校學(xué)生普及心理健康知識(shí)，敞開心靈對(duì)話，關(guān)注自我成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生心理保健和抗挫能力，并承辦了本次校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

〔關(guān)鍵詞〕校園心理??；探索；職業(yè)中專校

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）34-0041-05

一、校園心理劇的概念

校園心理劇也稱校園心理情景劇，是利用舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)的生活情景，通過行為表達(dá)的方法與技術(shù)，以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突，使當(dāng)事人和參與者認(rèn)識(shí)到其中的主要問題，促進(jìn)當(dāng)事人、參與者的認(rèn)知領(lǐng)悟、情緒表達(dá)和行為改變的一種綜合性的表達(dá)性心理干預(yù)活動(dòng)。校園心理劇反映校園中人物的心理困惑、沖突和需要，通過參與者的心理活動(dòng)，展現(xiàn)心理問題、解決心理問題、培養(yǎng)心理素質(zhì)。校園心理劇圍繞著演員（師生）的表演，包含著文學(xué)（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素，是一種綜合的藝術(shù)性的心靈表達(dá)性活動(dòng)，一種團(tuán)體干預(yù)或者團(tuán)體治療方法。在校園心理劇作品中，人物與人物之間、人物與事件之間，因心理需要不同和情境變化而展開的心理沖突、矛盾和斗爭(zhēng)稱為戲劇沖突（包含性格沖突、內(nèi)心沖突、人物和環(huán)境的沖突）。校園心理劇是由一個(gè)心理沖突的提出、發(fā)展和解決完成的。

二、開展校園心理劇的背景

在成都市建筑職業(yè)中專校求學(xué)的孩子很多都是生活中的“折翼天使”。他們往往被學(xué)校忽略，被老師批評(píng)，被同齡的孩子瞧不起。他們的家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，或者是單親，或者是重組家庭，有的甚至還和爺爺奶奶相依為命。他們?cè)诩彝ブ型缓鲆暫团懦猓捎诤图彝コ蓡T關(guān)系非常緊張?jiān)斐蓛?nèi)心比較敏感、易受傷、孤僻、自信心缺乏、自卑、自我放棄、焦慮、憂郁、敵對(duì)等負(fù)面心理。

針對(duì)學(xué)校學(xué)生的特殊性，我們開展了大量的心理輔導(dǎo)工作：對(duì)每一屆新生開展心理適應(yīng)的問卷調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生寫心情日記、為學(xué)生做心理測(cè)試、全周開放心理咨詢室、舉辦貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大型心理健康講座、舉辦大型的現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)、開展學(xué)生干部心理培訓(xùn)等。雖然這些工作和活動(dòng)取得了較好的效果，但還是范圍太窄，點(diǎn)、線、面無法兼顧，且勞動(dòng)強(qiáng)度大，常常讓我們顧此失彼，分身乏術(shù)。因此，為了切實(shí)解決我校學(xué)生集體心理輔導(dǎo)的難題，在成華區(qū)教師進(jìn)修校心理教研室李翔主任的指導(dǎo)下，我們開始探索新的心理輔導(dǎo)形式——校園心理劇。

三、開展校園心理劇的準(zhǔn)備

（一）搭建工作平臺(tái)

為了更好地開展校園心理劇的工作，學(xué)校專門成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由李翔主任、宋良智校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，劉瀘生副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員有德育處朱成軍主任，心理咨詢師馬全芝，學(xué)生葉代玉、朱元秀、諶嘉懿等。組長(zhǎng)給予此項(xiàng)工作的政策支持和資金保障以及全局工作的組織協(xié)調(diào)，組員承擔(dān)具體的事務(wù)性工作。西南大學(xué)郭成教授和劉衍玲副教授作為我校校園心理劇的顧問，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

（二）專業(yè)準(zhǔn)備

1.知識(shí)準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱資料，收集心理劇視頻。和其他的心理咨詢師進(jìn)行討論，遇到知識(shí)性的難題向?qū)＜艺?qǐng)教。

2.收集心理素材

心理協(xié)會(huì)每周組織召開兩次會(huì)議：周一開會(huì)布置任務(wù)，讓會(huì)員關(guān)注身邊學(xué)生的情緒并做好記錄；周五開總結(jié)會(huì)，總結(jié)這一周大家收集到的案例匯總。月底，在心理教師的指導(dǎo)下匯總這一個(gè)月的案例，對(duì)典型的、貼近大部分學(xué)生實(shí)際的、反映全校學(xué)生心聲的案例進(jìn)行歸納整理。平時(shí)咨詢過程中比較典型的案例也形成文字材料。

3.學(xué)生自編劇本

要讓對(duì)心理劇一無所知的學(xué)生創(chuàng)作校園心理劇劇本，首先要讓他們知道：心理劇就是要有個(gè)矛盾，有個(gè)沖突，通過劇情的發(fā)展把矛盾沖突暴露出來，情緒情感爆發(fā)出來，最終找到解決這個(gè)矛盾的方法。孩子們?cè)谖业膯l(fā)下，敞開了自己的心扉，審視了自己的心理矛盾和青春疼痛，愿意將自己的心情故事用文字一一解開，經(jīng)過一番周密的構(gòu)思，勇敢地寫下了一個(gè)個(gè)精彩的劇本。比如心理協(xié)會(huì)副主席創(chuàng)作的《我想有個(gè)家》，這個(gè)劇本是她經(jīng)過幾周的構(gòu)思，花了整整一晚的時(shí)間一氣呵成的。

4. 心理教師的輔導(dǎo)和引領(lǐng)

劇本都是在排練中不斷修改的，一句臺(tái)詞、一個(gè)動(dòng)作、情緒情感、內(nèi)心獨(dú)白，都是由劇組全體人員討論如何修改，每一個(gè)劇組成員提出的建議都會(huì)得到肯定并且進(jìn)入修改進(jìn)程。全體人員在專家和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下嚴(yán)格按照劇本的格式進(jìn)行創(chuàng)作，每一幕前都有小標(biāo)題，每一幕結(jié)束時(shí)都有心理分享的環(huán)節(jié)（形式有舞蹈、話劇、音樂、主角演出感受、觀眾觀看感受等）。在體現(xiàn)情緒時(shí)可以加入一些心理劇特有的表現(xiàn)技術(shù)手法，如替身、獨(dú)白等。

四、開展校園心理劇的過程

（一）對(duì)主題的提煉

劇本的標(biāo)題應(yīng)該和主題相關(guān)，使之更具有沖擊力。如：《我們都擁有的那份情》改成《蘋果的味道》，《爸爸媽媽回家吧》改成《溫暖》，《跨過去前面是片天》改成《假如生活欺騙了你》，《別讓自己的心流浪》改成《我想有個(gè)家》。劇本和演出不能是為內(nèi)容而內(nèi)容，為解決沖突而解決沖突，應(yīng)該在演出結(jié)束后給演出者和觀眾解開一個(gè)心結(jié)，放下?lián)?fù)已久的包袱。

（二）挑選和培養(yǎng)演員

1.消除學(xué)生焦慮

心理劇需要展示的東西恰好是很多學(xué)生在內(nèi)心深處掩埋的情感，他們?cè)诔B(tài)下不敢講出來，更不可能觸碰，他們怕別的同學(xué)瞧不起自己，怕再去觸到自己的創(chuàng)傷。要讓他們主動(dòng)表演和毫無保留地釋放出來，需要很大的勇氣。在咨詢室的小房間里，我一個(gè)個(gè)幫他們解開心結(jié)，消除心里的“疙瘩”。一方面繼續(xù)加大宣傳，讓學(xué)生接受心理劇，同時(shí)，我也適時(shí)地在自己的課堂上給學(xué)生們放一些視頻資料，增加他們對(duì)心理劇的了解。為了讓學(xué)生主動(dòng)自愿地參加演出，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“心理劇演的是別人，宣泄的是自己的情緒，在觀眾看來，你是演員，但你自己在劇中得到成長(zhǎng)”。通過這樣的方式，讓所有演劇人員都有一種心理安全感。endprint

2. 創(chuàng)設(shè)安全的演出環(huán)境

我們對(duì)于所有劇組的人都進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)劇組人員之間要相互尊重、寬容，彼此關(guān)愛，給演員營(yíng)造安全的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，能讓他們勇敢地參與，大膽地表白。經(jīng)過近半個(gè)月的努力，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)來到心理咨詢室向我咨詢心理劇的知識(shí)，有學(xué)生還自告奮勇提出要演某個(gè)劇的某個(gè)角色。

（三）排練

排練的過程艱辛而枯燥，往往一句臺(tái)詞，我們和學(xué)生們都要反反復(fù)復(fù)琢磨，力求反映人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)小小的眼神，就能把人一次次推到忍耐的極限。演員之間的溝通和協(xié)調(diào)是排練過程中一個(gè)非常重要的因素，我的小助手，因?yàn)榕艅『鸵粋€(gè)男生發(fā)生了口角，互不相讓，最后鬧到我面前。那一階段，學(xué)生們都到了排練心理劇的倦怠期。排練始終都在原地踏步，找不到突破口。就在這個(gè)時(shí)候，李祥主任、郭成教授以及劉衍玲教授及時(shí)為我們心理劇點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。我和我的學(xué)生們都受到很大鼓舞，對(duì)以后的工作充滿了信心。我在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)為學(xué)生開展一次集體的心理輔導(dǎo)，告訴他們排練心理劇是一次挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，正確處理同學(xué)之間關(guān)系，通過演出真正讓自己成長(zhǎng)起來。輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)，在排練后期，大家更齊心協(xié)力，勇于擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，孩子們好像突然長(zhǎng)大了許多。

（四）演出

在心理劇團(tuán)隊(duì)的共同努力和專家領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，演出如期舉行，心理劇演出得到了專家領(lǐng)導(dǎo)的贊許、老師的肯定和觀眾的掌聲。

五、開展校園心理劇的注意事項(xiàng)

（一）充分尊重和信任學(xué)生

每個(gè)演員都是自愿參加演出，我相信他們都會(huì)做得很好。從劇本創(chuàng)作到心理劇演出的整個(gè)過程中學(xué)生是主體，教師要尊重和體驗(yàn)他們的感受。在這一過程中教師所起的作用就是引導(dǎo)和幫助，千萬不能越俎代庖，對(duì)創(chuàng)作和表演指手畫腳，要讓學(xué)生感覺到心理指導(dǎo)教師僅僅是個(gè)校園心理劇的熟手，給他們經(jīng)驗(yàn)和必要的幫助。要讓劇組每一個(gè)成員都有一種成就感、價(jià)值感、被尊重感，讓每一位劇組人員都參與進(jìn)來，有一種責(zé)任感。

（二）演員與角色的匹配

心理劇的特色就是學(xué)生的主動(dòng)參與，因此劇中每個(gè)角色都是學(xué)生自告奮勇提出試演的，我們都尊重和信任他們，給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)于主角，我們是給一段劇本中情感爆發(fā)的內(nèi)容讓很多有興趣的學(xué)生來試，我們工作組和編劇同學(xué)一起，選出最適合角色的學(xué)生。但是還會(huì)出現(xiàn)預(yù)料不到的事。比如，《蘋果的味道》最初主角由一個(gè)活潑開朗、自信大方的女孩擔(dān)任。排練了兩個(gè)多月時(shí)，整個(gè)劇組都反映她演的效果要看心情，心情好就演不出主角味道，心情不好就能演出主角味道。這個(gè)劇演出的時(shí)間一天天臨近，可是她扮演的角色狀態(tài)很不穩(wěn)定。就在一天晚上，我突然閃過一個(gè)念頭，現(xiàn)在正有個(gè)女生在接受咨詢，她的經(jīng)歷和個(gè)性和主角很相似，要不換她試試，如果這孩子能擔(dān)任這個(gè)角色，也許真能戰(zhàn)勝自己找到自信。第二天，我找到大家說了我的想法，大家都很支持，包括以前的主角。我開始找這個(gè)女生給她做工作，她很緊張，但還是愿意來試一下。第一次試就贏得全劇組掌聲，大家都很激動(dòng)，可她卻在一旁哭起來，這對(duì)她來說太不容易了。第一她怕耽誤學(xué)習(xí)，第二還是怕自己做不好沒有自信。我和她身邊朋友做了大量工作。其實(shí)她自身?xiàng)l件很好，成績(jī)好，記憶力強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，一晚上就熟練了所有臺(tái)詞，排練效果很好，每完成一個(gè)動(dòng)作、一句臺(tái)詞，整個(gè)劇組都報(bào)以熱烈的掌聲，給她鼓勵(lì)，給她加油，給她力量。隨著排練的進(jìn)行，她的眼神也一次比一次更堅(jiān)定。她從原來那個(gè)走路總是低著頭，眼神中透露出焦慮的女生變成了自信可愛的漂亮女生。后來她表示：“排劇的那段時(shí)間是痛苦的，也是甜蜜的！從前那個(gè)懦弱、無助的我，就像狂風(fēng)一樣地襲來，想要把我強(qiáng)行拉回，做回那個(gè)愛仰視別人的自己！明明心里隱隱地想要放棄，可我還是選擇了迎著狂風(fēng)，勇敢地往前奔，因?yàn)檫@是責(zé)任！終于，我成功了！從前那個(gè)總愛臉紅、動(dòng)不動(dòng)就心跳加速的我改變了，通過心理劇，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，悅納了自己，我不再懼怕上舞臺(tái)了?！?/p>

六、開展校園心理劇的效果

（一）演員的變化

《假如生活欺騙了你》的女主角以前性格極端、叛逆、敵對(duì)、自我封閉，不相信任何人。在認(rèn)識(shí)她之前就有老師和同學(xué)反映：有一位新生，由于右手有一點(diǎn)先天不足，人際關(guān)系極差，不能控制自己的情緒，甚至做出要跳樓輕生的舉動(dòng)。這些傳言引起了我對(duì)她的關(guān)注，但真正接觸是在一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上。其他學(xué)生在操場(chǎng)上喊破喉嚨地給班上運(yùn)動(dòng)員加油助威，她卻一個(gè)人孤獨(dú)憂傷地坐在草地上。班主任焦急地找到我，說這孩子好像不對(duì)，聽同學(xué)說她好像與異性朋友發(fā)生了很不愉快的事，班主任擔(dān)心可又不敢問，希望得到我的幫助。我故意去與她說話，把她帶到咨詢室，和她聊天，故意把話題轉(zhuǎn)到異性上。我問：“你好像有個(gè)很帥的異性朋友吧？”她很驚訝，又有點(diǎn)羞澀地說：“你怎么知道？”我說老師學(xué)心理學(xué)的，看得出來。在取得她的信任后，了解到她家是雙胞胎，妹妹很優(yōu)秀、漂亮，家人和周圍的人都喜歡妹妹，而自己從一出生就先天不足。于是她自暴自棄，離家出走，讓家人反感自己，總生活在責(zé)罵中，為和媽媽賭氣，在手上割了兩刀縫了十針。現(xiàn)在和一個(gè)社會(huì)上的男生交往，可就在前一天男生一句話讓她想不通，她就買來一把鋒利的刀朝自己的手割下去，血淋淋，周圍圍了很多人，男生也被嚇壞了，一起去了醫(yī)院縫了八針，她說自己就是控制不住情緒，很沖動(dòng)，當(dāng)時(shí)旁邊有條河，真想跳下去算了。可過了又后悔，為了不讓其他同學(xué)、老師發(fā)現(xiàn)，還參加了跳高?？吹剿?yàn)樘哌€在流血的傷口，作為咨詢師我應(yīng)該控制自己的情緒，但是還是哭了，這孩子內(nèi)心承受著多大的傷痛，一直不相信任何人。她也號(hào)啕大哭，終于發(fā)泄出來。咨詢結(jié)束時(shí)我說：“你不開心、難受、控制不住情緒時(shí)都可以給我打電話、發(fā)短信，馬老師是你最知心的朋友?！笨筛鼡?dān)心的事還在后面，因?yàn)槟悄猩脖粐樀搅?，發(fā)生這件事后就離開成都了，說自己要好好想想，回來后給她答案，就因?yàn)榈却鸢福f自己一個(gè)星期瘦了十斤。如果男生真的離開她，她能承受得了嗎？我整天也是提心吊膽的。我一直發(fā)短信關(guān)心她要記得換藥，不要感染。她也很乖。但有一天晚上接到短信：“馬老師，他不理我了，我不想說我的心情了，我除了痛苦就只有痛苦，他不相信我，他以為我背叛他。我沒有，我發(fā)現(xiàn)他在找借口?！蔽乙贿叿€(wěn)住她的情緒一邊通知學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)槲也辉趯W(xué)校，怕出什么事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到她時(shí)，她坐在我咨詢室門口，情緒很失控。我聽到后心里很難受，因?yàn)樗苄湃挝?，她覺得咨詢室很安全，可是晚上我也下班了。領(lǐng)導(dǎo)把她送回家，等情緒穩(wěn)定回到學(xué)校，我給她做了問卷測(cè)試，發(fā)現(xiàn)很多指標(biāo)都偏高。征求她和家人意見后讓她回家休息了一段時(shí)間。這段時(shí)間我還是電話短信聯(lián)系，關(guān)注她的情緒變化，直到完全穩(wěn)定、測(cè)試指標(biāo)都在正常范圍內(nèi)她才回學(xué)校。從那以后，她開心不開心都給我發(fā)短信，和我聊天，慢慢從陰影中走出來。她開始有笑容了，我告訴她她笑起來特別美，她也很開心。endprint

聽說我們要做心理劇，她特別有興趣，要把自己的故事寫成劇本并且演主角。我特別高興，說明她真的戰(zhàn)勝了自己。在排練時(shí)，她每一次都會(huì)哭，我擔(dān)心造成更大的傷害。但她告訴我每一次都在不斷和以前的自己說再見，讓我不要擔(dān)心，她真的沒事。每一次排練我都會(huì)坐在她能看得見的地方，給她鼓勵(lì)，加油，鼓掌。演出之前她不斷叮囑我：“馬老師，你一定要站在我能看到的地方，我才能完全投入，才會(huì)覺得很安全?！毖莩龊艹晒?。演出完她說現(xiàn)在高二，人際關(guān)系、親子關(guān)系都很和諧。

心理劇展示活動(dòng)后，時(shí)常會(huì)有科任教師表示：班里的某某同學(xué)，自從排練了心理劇，性格開朗多了，也愛和同學(xué)老師交流了；某某同學(xué)改掉了以前的壞習(xí)慣，主動(dòng)幫助同學(xué)了；等等。我心里覺得無比欣慰。

演出結(jié)束時(shí)一些學(xué)生家長(zhǎng)很激動(dòng)地和我說：“馬老師，太謝謝你們了，我以前覺得我的孩子永遠(yuǎn)都是個(gè)孩子，永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大，他不理解我。今天看了心理劇，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。我的孩子長(zhǎng)大了。作為學(xué)生家長(zhǎng)，我不能只要求孩子理解我，我更要學(xué)著理解孩子！謝謝老師們，謝謝學(xué)校！為我孩子的成長(zhǎng)提供了這么好的平臺(tái)。”

《我想有個(gè)家》主角劉佳妮說：“我出演這部心理劇有很多感受，我覺得作為兒女的我們，應(yīng)該體諒父母的感受，遇到矛盾挫折，一定要和父母多溝通。其實(shí)，他們真的很不容易，辛辛苦苦把我們拉扯大。把自己的心敞開，多看看生活中的溫暖，親情真的很重要。我們每個(gè)兒女都渴望自己能有個(gè)溫暖幸福的家，即使現(xiàn)實(shí)殘忍，我們也要勇敢?！?/p>

《溫暖》主角吳婷說：“通過演出這部心理劇，我有很多感慨，因?yàn)槲矣X得我就是現(xiàn)實(shí)版的余文昕，她的一切都跟我很像，只是我沒有疼我愛我的哥哥，有的只是從不關(guān)心我的父母，我曾經(jīng)怨恨，恨他們對(duì)我的一切不聞不問，我曾經(jīng)嫉妒，嫉妒別人那么幸福。通過《溫暖》的演出以及馬老師的溝通，我漸漸走出了悲傷，回到了那個(gè)無憂無慮的時(shí)候?！?/p>

（二）觀眾的變化

一位觀劇的同學(xué)這樣說：“我哭了，我似乎感同身受。以前的我是懦弱不堪的，對(duì)自己失去了信心，一遇到挫折就只會(huì)用眼淚面對(duì)，用眼淚發(fā)泄，而沒有勇氣去面對(duì)，去戰(zhàn)勝，甚至覺得身邊的每一件事都那么的不如意，對(duì)生活充滿太多的抱怨。是一個(gè)劇讓我醒悟，也讓我懂得了太多太多，劇中讓我感受到愛，愛真的很美好。心理劇也讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我在心里默默地告誡自己以后我不會(huì)再哭泣，而是勇敢地去面對(duì)，哪怕還是失敗我也不放棄。我也希望像我一樣感同身受的同學(xué)，要對(duì)自己、對(duì)生活充滿信心，相信困難總會(huì)被擊倒?！?/p>

這樣的改變還有很多，我真實(shí)地感受到，這群可愛的孩子們從蛹化蝶的蛻變過程，我為他們感到欣慰和驕傲。還有幾次，我穿過樓道時(shí)，聽見幾個(gè)學(xué)生竟然在談?wù)撔睦韯?。其中一個(gè)同學(xué)在用我們心理劇的臺(tái)詞安慰另一個(gè)同學(xué)。他拍著那孩子的肩膀，說：“生活生活，就是生下來，活下去?！碑?dāng)時(shí)，我心頭一熱。原來心理劇有這么大的魔力。它無形中在校園里形成一種氛圍，也為孩子們壓抑的情緒尋找到一個(gè)出口。我不敢說校園心理劇是什么大工程，但是，它的的確確改變了孩子們，讓他們成長(zhǎng)了起來。

也許，這就是心理劇的魔力吧。正如西南大學(xué)郭成教授在看完我們的心理劇之后說的那樣，“這是由一群極富青春活力、渴望精彩人生的孩子們自創(chuàng)自編自導(dǎo)自演的心靈之舞！”

（三）指導(dǎo)者的變化

這次校園心理劇是我第一次嘗試，在剛剛接手時(shí)，我也感到茫然。在學(xué)生創(chuàng)作劇本的初期，有的甚至不知道心理劇是什么。我告訴學(xué)生：“我們平時(shí)認(rèn)為的普通情景劇重在欣賞劇情，而心理劇則重在心理感悟、體驗(yàn)。心理劇要有一個(gè)‘結(jié)，一個(gè)矛盾，一個(gè)沖突。通過我們的表演，最終目的是為大家找到解開矛盾沖突的方法和途徑?！蓖瑫r(shí)很多學(xué)生沒有勇氣觸碰自己內(nèi)心深處的那些傷痕。但是作為一名心理輔導(dǎo)教師，我告訴學(xué)生：“演別人的劇宣泄自己的情緒。”慢慢的，一些人鼓起勇氣，走進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。她們?cè)?jīng)有些人自卑，有些人極端，有些人無助，有些人脆弱。但在我們一次一次的排練中，她們哭了，笑了，自信了，成長(zhǎng)了，也敞開了心扉。作為這次活動(dòng)的指導(dǎo)老師兼導(dǎo)演，我感受頗多。在這個(gè)過程中，我感到本次活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，而且提升了自己的職業(yè)技能。立足于“讓學(xué)生自己編、自己演、自己看、自己悟”這一出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)自我，疏解心理困惑，領(lǐng)悟其中的人生道理。

當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)谂啪氈?，有汗水、有淚水、哭過、笑過，我真實(shí)地體會(huì)到作為一名學(xué)校心理教師實(shí)實(shí)在在的幸福感。我慶幸，在他們?nèi)松倪@一段歲月中，有我與他們一起走過。我們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)會(huì)了與人相處，還學(xué)會(huì)了贊美生活，贊美他人，更要贊美自己。這些都將是我們永遠(yuǎn)的美好回憶。記得有一個(gè)在劇中擔(dān)任主角的女學(xué)生動(dòng)情地對(duì)我說：“如果在演出過程中看不見馬老師那關(guān)注的眼神，我就很難投入角色?！甭牭竭@里，我緊緊地把學(xué)生攬入懷中，哭了。我想，作為一名心理教師還有什么比得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)更讓我久久地感動(dòng)呢？

七、開展校園心理劇的反思

通過這次活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)了一些問題和困惑：在形式多樣化方面還需要探索和思考；心理劇怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)方法，還有什么更好的方法和技術(shù)；如何對(duì)演員在表演結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行跟蹤和更深入的心理輔導(dǎo)；劇本編寫、排練和表演細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步完善。

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

（作者單位：四川省成都市建筑職業(yè)中專校，成都，610066）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint