高校體育教學(xué)的生活化改革路徑探析

【摘要】目前，高校體育教學(xué)的生活化改革備受關(guān)注，已經(jīng)成為廣大高校管理者以及高校教師普遍思考的問題。本文在闡述高校體育教學(xué)生活化改革的背景與趨勢的基礎(chǔ)上，基于興趣，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉意識，基于需求，有針對性的制定體育教學(xué)方法，基于制度，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，從而探討高校體育教學(xué)生活改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)生活化；改革路徑

【中圖分類號】G80-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0197-02

近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，體育教學(xué)質(zhì)量也得到的整體提升，在培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)方面作用巨大。然而，由于各方面因素的存在，大學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的意識，身體素質(zhì)明顯下降，針對這些情況，高校體育教學(xué)改革勢在必行，在這樣的背景下，體育教學(xué)的生活改革被提上了日程，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不但有利于大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也是高校體育教學(xué)模式的更新，可以有效促進(jìn)高校體育教學(xué)整體水平的提升。

一、高校體育教學(xué)生活化改革的背景與趨勢

隨著物質(zhì)生活的顯著改善，人們越來越享受科技帶來的成果，使得大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢，當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)整體水平不高，已經(jīng)成為亟待解決的問題。很多大學(xué)生生活習(xí)慣不良，經(jīng)常晚睡晚起，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，飲食不規(guī)律、影響過剩，長期不運(yùn)動(dòng)等等，使得大學(xué)生的身體素質(zhì)不理想，作為旨在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健體魄的體育學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，在促使大學(xué)生鍛煉身體方面，必須要緊跟時(shí)代的步伐，針對當(dāng)前大學(xué)體育教育發(fā)展形勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，促使體育教育教學(xué)更有針對性，也更能夠突顯高效性，為提升大學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。體育生活化教學(xué)，提出的時(shí)間較早，但是一直沒有引起足夠的重視，然而面對當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際體質(zhì)問題，結(jié)合大學(xué)體育教育情況，體育教學(xué)生活化改革勢在必行，將體育納入生活之中，成為大學(xué)生每天必須開展的活動(dòng)，那么經(jīng)過長期的引導(dǎo)和堅(jiān)持，勢必會產(chǎn)生明顯的效果，讓大學(xué)生行為良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的參與體育運(yùn)動(dòng)的意識，從而讓大學(xué)體育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高校體育教學(xué)生活改革的路徑探析

（一）基于興趣，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉意識

興趣是最好的老師，是促使大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要?jiǎng)恿Γ咝ｓw育應(yīng)該建構(gòu)內(nèi)容豐富多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，促使他們積極行動(dòng)起來，形成良性的體育鍛煉機(jī)制，不僅僅局限在鍛煉體質(zhì)的層面，而應(yīng)該做好對學(xué)生體育技能培養(yǎng)的指導(dǎo)，通過傳授體育運(yùn)動(dòng)知識、鍛煉技巧等內(nèi)容，促使大學(xué)生能夠行動(dòng)起來，參與每天的體育鍛煉。高校體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)講求多元化，充分利用一些籃球、足球、排球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，促使大學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的激情，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)過程中的樂趣，在與對手比賽、與同伴配合的過程中，提升體育運(yùn)動(dòng)技能，教師應(yīng)通過寓教于樂的游戲方式，讓體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生交流與溝通的橋梁，能夠在集體項(xiàng)目中感受到參與的意義，以興趣為基點(diǎn)，促使大學(xué)生相互促進(jìn)，共同參與體育鍛煉。高校可以通過組織運(yùn)動(dòng)會的方式，設(shè)立更加開放性、趣味化的項(xiàng)目，不以競技目標(biāo)的高效達(dá)成為指向，而是突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍報(bào)名、積極參與，讓大學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中找到自信，并且樂于參與進(jìn)來，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，這樣一來，可以帶動(dòng)學(xué)生日常生活的體育鍛煉，體育教師也可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生建立各種體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，并且給予專業(yè)的指導(dǎo)，那么學(xué)生便會在有了運(yùn)動(dòng)興趣之后，積極的進(jìn)行體育鍛煉。

（二）基于需求，有針對性的制定體育教學(xué)方法

體育教學(xué)的生活化，應(yīng)該深入學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行鍛煉，并且將體育教學(xué)中掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用于日常鍛煉之中，從而形成課內(nèi)外的聯(lián)系。大學(xué)生的身體素質(zhì)差異很大，各方面的運(yùn)動(dòng)特長也不一，加之興趣愛好的影響，使得體育教學(xué)需要更有針對性。在生活化教學(xué)改革過程中，體育教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求，制定鍛煉項(xiàng)目和鍛煉計(jì)劃，讓大學(xué)生有很強(qiáng)的選擇權(quán)，這種權(quán)利不但可以在課內(nèi)，更可以在課外，體育教師要根據(jù)性別，進(jìn)行因材施教，結(jié)合興趣開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雙選活動(dòng)，讓教師與學(xué)生進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，促使體育教學(xué)更具有開放性。教師對待男生與女性，也要及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)，并且針對男生與女生身體素質(zhì)、體育鍛煉意愿、項(xiàng)目選擇、鍛煉目的的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)，如男生喜歡健身的，那么就針對性的指導(dǎo)他們飲食搭配、鍛煉技巧、注意事項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)量規(guī)劃等等，而對于女生喜歡塑造完美體形，那么也要相應(yīng)的進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，只有按照大學(xué)生體育鍛煉的需求，開展有針對性的體育教學(xué)，才能真正改革高校體育教學(xué)，促使其向著生活化的方向發(fā)展。

（三）基于制度，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣

高校體育教學(xué)的開展，應(yīng)該更加制度化、規(guī)范化，這不但是對教師的要求，更是對大學(xué)生的要求，高校應(yīng)該將大學(xué)生體育鍛煉情況納入到日常管理過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制與一票否決制，讓學(xué)生重視體育鍛煉，并且讓體育鍛煉與學(xué)生學(xué)業(yè)整體結(jié)合起來，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，并且有體育學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)為主體，以院系輔導(dǎo)員為輔助，形成體育鍛煉督導(dǎo)小組，對學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行監(jiān)督，并且進(jìn)行量化處理，制定好體育鍛煉量化細(xì)則，并且要求大學(xué)生嚴(yán)格遵守，對于沒有完成規(guī)定鍛煉時(shí)間的大學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，如取消獎(jiǎng)學(xué)金獲取資格，取消評優(yōu)評先資格，納入到體育學(xué)分考核體系等等，如晨跑制度，要求學(xué)生在規(guī)定天數(shù)內(nèi)完成相應(yīng)的晨跑量，并且給予學(xué)生晨跑的指導(dǎo)，從而促使大學(xué)生鍛煉身體，并且由被動(dòng)接受逐漸向主動(dòng)參與過度，在制度的保障下，大學(xué)生會逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也會讓體育教學(xué)的生活化改革成果顯著。

總之，高校體育教學(xué)改革融入體育生活化的教育內(nèi)容，既是高校體育教育教學(xué)改革的一次嘗試，也是高校體育教育教學(xué)改革的補(bǔ)充，體育生活化與高校體育教育教學(xué)改革相結(jié)合的研究，是基于貫徹執(zhí)行“健康第一、終身體育”思想的邏輯起點(diǎn)，對促進(jìn)高?！扼w育與健康教育》的發(fā)展，以及加快高校體育教育教學(xué)改革的進(jìn)程，具有一定的指導(dǎo)意義，理應(yīng)得到應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳華耘，1976.11.21，女，籍貫：江蘇丹徒，講師，碩士，研究方向：體育教育、體育管理。