充分挖掘校本實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)

【摘要】在物理教學(xué)中充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本理論知識(shí)的理解；還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。在教學(xué)過程中我們要盡可能地找一些材料易得、裝置簡單、易于操作、可見度大、直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯、出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；科學(xué)素養(yǎng)；演示實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0108-02

物理學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作或者演示非常的豐富，在物理教學(xué)中充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本理論知識(shí)的理解；還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持、離不開物理課程資源的支持。

物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的器材資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，因?yàn)槌３?huì)缺乏與教材配套的實(shí)驗(yàn)器材、器材配置不合理、部分器材破損而無法滿足教學(xué)需要等。我們身邊的物品和器具等也是重要的實(shí)驗(yàn)資源。隨手取材。既有利于教師開展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足還可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可見性、真實(shí)性和趣味性，在教學(xué)過程中我們要盡可能地找一些材料易得、裝置簡單、易于操作、可見度大、直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯、出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)，不放過一切有利時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的演示，使演示實(shí)驗(yàn)可以像磁石吸鐵般吸引學(xué)生的注意力。

如：我在八年級(jí)物理《光的直線傳播》一課的教學(xué)中，講到光的直線傳播現(xiàn)象---小孔成像，如果不做實(shí)驗(yàn)，僅僅用語言描述，學(xué)生只是云里霧里根本不明白老師在說什么，即使播放實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)生心里也是模模糊糊的，因?yàn)樵谏钪兴麄儗?duì)小孔現(xiàn)象沒有概念。

我選用的器材有“220V100W”的白熾燈泡一個(gè)（連接有插頭，足夠長的導(dǎo)線），不透明紙板一個(gè)。（上面隨意戳了一個(gè)不規(guī)則的小孔）

向?qū)W生講明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通了電的燈絲就是物體（明亮易于觀察），讓每個(gè)同學(xué)用一張白紙作為光屏，放在自己課桌上，我提著燈泡巡回演示，先讓學(xué)生觀察燈絲的形狀、長短、開口的方向，讓燈絲發(fā)出的光照在小孔上，看看光屏上有沒有燈絲的像，學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)紙上呈現(xiàn)亮亮的跟燈絲形狀相似的圖像，此時(shí)告訴學(xué)生這就是燈絲的像，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，像和物的大小關(guān)系，方向關(guān)系，然后多次改變像距和物距使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小孔成像像與物方向相反，大小取決于像距與物距的關(guān)系，順便告訴學(xué)生像這種能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。接下來又用畫光路圖的方法使學(xué)生明白為什么小孔成像具備這樣的特點(diǎn)。

學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，明白了原理，對(duì)知識(shí)的掌握就自然很牢固。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選的物體可見度大，講授過程符合學(xué)生從感性到理性的的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。用易于得到的生活用品做實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生感覺真實(shí)、趣味性強(qiáng)。

在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求直觀、清晰，往往教師站在講臺(tái)上，在講桌上做實(shí)驗(yàn)，覺得比學(xué)生高一頭，實(shí)際后面和兩則的學(xué)生看不清楚，學(xué)生觀察不好就會(huì)產(chǎn)生懷疑，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果.在原有的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，也可以讓學(xué)生盡可能地參與到實(shí)驗(yàn)演示過程中來，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的地位，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)操作過程，加深印象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生經(jīng)歷“成功”的過程，體驗(yàn)到獲得成功喜悅，激勵(lì)學(xué)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

如，我在九年級(jí)物理《電路初探》一章的教學(xué)中，給常用的電路元件后面加了磁鐵，把元件吸附在黑板上，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，小組討論，派代表在黑板上連接，去驗(yàn)證自己的猜想。有學(xué)生連接了串聯(lián)電路，斷開開關(guān)，猜想了斷口處的電壓、斷路時(shí)用電器兩端的電壓，用電壓表量了以后對(duì)結(jié)果還有點(diǎn)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)了歐姆定律后，自己就解釋通了，獲得了成功的體驗(yàn)，覺得自己有點(diǎn)像小科學(xué)家，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，更樂于探究。

又如，“絕緣體變導(dǎo)體”實(shí)驗(yàn)如果按課本演示雖然現(xiàn)象明顯，效果較好，

但不適合讓學(xué)生來進(jìn)行操作（該實(shí)驗(yàn)用220V電壓）。我將該實(shí)驗(yàn)改為在低壓下來演示，用2.5V小燈泡替代額定電壓220V的大燈泡，用三節(jié)干電池替代220V交流電，絕緣體選用形狀較小的廢燈泡里的玻璃芯柱，并用酒精燈給玻璃芯柱加熱30s左右，小燈泡就發(fā)光了，取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。

再比如，八年級(jí)物理上里第一節(jié)是《聲音的產(chǎn)生》，其中有一個(gè)“探究聲音能否在水中傳播”的實(shí)驗(yàn)。書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材是一盆水、兩塊石頭.做實(shí)驗(yàn)時(shí)把兩塊石頭在水里碰撞發(fā)出聲音.人可以聽到從水中傳來的碰撞聲.從而證明聲音能在水中傳播。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的問題是，石頭相撞時(shí)水也會(huì)振動(dòng)發(fā)出聲音，學(xué)生聽到的石頭的碰撞聲夾雜著水振動(dòng)的聲音。所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明確。另外，石頭碰撞的聲音并不只是通過水傳到空氣中的。還可以通過手臂傳到空氣中.所以實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不夠明確。因此我重新選擇了一個(gè)發(fā)音器—蜂鳴器。把正在發(fā)音蜂鳴器的密封在塑料袋里，用線懸掛起來，再放入水中。注意讓塑料袋全部浸沒在水中，同時(shí)又要保證不和盛水容器相接觸。這時(shí)可以聽到蜂鳴器發(fā)出的聲音，從而明確地得出聲音可以在水中傳播的結(jié)論。

開發(fā)一些新的課堂實(shí)驗(yàn)，有利于物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，拉近物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活實(shí)際的距離，啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗(yàn)身邊的常見現(xiàn)象，隨時(shí)利用身邊的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)空間。它既有利于教師開展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，又有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維能力和探究能力的培養(yǎng)。也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧世文【物理教學(xué)】《基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程》2014.3.

[3]孫建生彭夷【實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究】《初中物理探究活動(dòng)的載體設(shè)計(jì)》2015.8.

作者簡介：彭翠紅（1966-），陜西乾縣人，單位：咸陽師院附中，高級(jí)教師。endprint