【摘要】目前我國(guó)各大高校在音樂(lè)教學(xué)上都會(huì)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史,這可以說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,《西方音樂(lè)欣賞》則是其中比較具有代表性的,它是針對(duì)初學(xué)西方音樂(lè)史的學(xué)生而設(shè)的一門(mén)課程,它的主要內(nèi)容是展現(xiàn)西方音樂(lè)的特點(diǎn)和中西方音樂(lè)教學(xué)的觀念等。老師在教學(xué)過(guò)程中可以多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的通俗性和直觀性,提高學(xué)生在課堂上的參與度。
【關(guān)鍵詞】《西方音樂(lè)欣賞》;課程教學(xué);教學(xué)特點(diǎn)
【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱編號(hào):淺議《西方音樂(lè)欣賞》課程教學(xué)特點(diǎn)——2016年沈陽(yáng)師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào):XNW2016018
【中圖分類號(hào)】J605-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)17-0209-02
就目前音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,不僅是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng),就是普通人也應(yīng)該對(duì)音樂(lè)有一些了解,這可以說(shuō)是我們健康生活的一個(gè)調(diào)劑品,也是必需品。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)好音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)是非常重要的,而音樂(lè)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這些的一個(gè)重要途徑?!段鞣揭魳?lè)欣賞》更是幫助學(xué)生理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的一個(gè)重要手段,本文就該課程的教學(xué)特點(diǎn)做了簡(jiǎn)要的闡述。
一、教學(xué)理念的特點(diǎn)
1.高標(biāo)準(zhǔn)
這里的高標(biāo)準(zhǔn)指的是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn),不僅要求學(xué)生通過(guò)《西方音樂(lè)欣賞》了解西方的音樂(lè)發(fā)展歷史以及歷史中出現(xiàn)的一些較為重要的流派、作品、音樂(lè)家,還要求學(xué)生能夠深入的感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的內(nèi)涵及魅力,最終提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美水平[1]。
2.主動(dòng)性
主動(dòng)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生都是在被動(dòng)的接受老師所講述的內(nèi)容,這種教學(xué)模式是非常不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的。因此有很多老師在逐漸的嘗試新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的主動(dòng)性,例如學(xué)習(xí)《西方音樂(lè)欣賞》中的名曲時(shí),老師會(huì)適當(dāng)?shù)闹v解關(guān)于這首曲子的作者背景、時(shí)代背景,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)想象空間,使他們能夠更好的理解和賞析該曲[2]。
3.與時(shí)俱進(jìn)
老師們的教學(xué)理念要做到與時(shí)俱進(jìn),在音樂(lè)課堂上包括《西方音樂(lè)欣賞》的課堂上,都可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),例如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課,采用立體聲環(huán)繞音箱為同學(xué)們上課等,這是其一;其二,老師們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注流行音樂(lè),事實(shí)上,大部分學(xué)生都對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣,這也是老師與學(xué)生之間拉近距離、更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)手段,更何況,欣賞流行音樂(lè)也可以在某種程度上對(duì)欣賞西方音樂(lè)有幫助[3]。
二、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)
1.過(guò)程性
過(guò)程性的意思就是,音樂(lè)課程是一種強(qiáng)調(diào)過(guò)程的學(xué)科,它的教學(xué)過(guò)程就可以認(rèn)為是它的教學(xué)目的,他們是一體的。《西方音樂(lè)欣賞》中有上百部的名曲,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們是可以學(xué)到很多東西的,從最基本的認(rèn)識(shí)這些作曲家和曲子,到比較深入的了解他們的思想和曲子所表達(dá)的感情或情懷,這個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最珍貴的,而最終的考試只是一種形式化的東西,它所反映出來(lái)的結(jié)果不能說(shuō)沒(méi)有意義,但是意義并不大。因此學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“教學(xué)無(wú)痕”為最終目標(biāo),即在潛移默化中向?qū)W生傳授你想講的東西,學(xué)生會(huì)在無(wú)形之中掌握這些知識(shí)而并不覺(jué)得刻意。
2.審美性
音樂(lè)課是完全不同于政治課的,音樂(lè)向來(lái)是以情動(dòng)人,以美吸引人的。因此《西方音樂(lè)欣賞》課程教學(xué)還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是審美性,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師感情的影響,對(duì)不同的曲目產(chǎn)生不一樣的感情,音樂(lè)的交流本身就是一種感情的交流,不同感情的音樂(lè)有不同的美,審美是沒(méi)法教的,只能靠學(xué)生自己去感受和領(lǐng)悟。而老師在這個(gè)過(guò)程中的作用往往只是引導(dǎo),可以通過(guò)面部表情、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)[4]。
3.音樂(lè)性
回歸到音樂(lè)的本身,《西方音樂(lè)欣賞》課程與其他課程都相同的一個(gè)地方就是它具有音樂(lè)性。音樂(lè)課最重要的當(dāng)然是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),從樂(lè)曲的旋律、力度、速度和和聲當(dāng)中感受樂(lè)曲的真諦,而不是老師一味的講述該曲表達(dá)了作者怎樣的感情,反映了當(dāng)時(shí)怎樣得社會(huì)背景,這樣枯燥的語(yǔ)言化的描述并不能讓學(xué)生知道和感受到真實(shí)的情感,更無(wú)法幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力。
4.知識(shí)性
《西方音樂(lè)欣賞》中有很大的篇幅是在講一些理論,包括最基本的聲音的分類、構(gòu)成,音樂(lè)的流派,早期的樂(lè)器,歷史上各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)理論等。這些知識(shí)十分龐雜,學(xué)生們要想更好的理解和賞析西方音樂(lè),就必須要對(duì)這些歷史和相關(guān)的音樂(lè)理論有一定的了解,這也是最能體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科知識(shí)性的地方[5]。
三、小結(jié)
《西方音樂(lè)欣賞》作為各高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們的一門(mén)基礎(chǔ)課程,具有不可替代的地位。無(wú)論是其教學(xué)過(guò)程中的審美性、音樂(lè)性、過(guò)程性還是知識(shí)性,都能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和研究西方音樂(lè)史,而現(xiàn)如今借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利,老師可以進(jìn)行更高效的教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)更多的渠道獲取更多不同的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),更好的提高自己的審美能力。非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)各種平臺(tái)了解更多的感興趣的音樂(lè)知識(shí)和理念,提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),音樂(lè)不只屬于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,更屬于所有人。
參考文獻(xiàn)
[1]張珊珊.淺析《西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞》課程評(píng)價(jià)體系的回歸[J].北方音樂(lè),2015,(1):210-211.
[2]張珊珊.網(wǎng)絡(luò)背景下的《西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞》教學(xué)探索[J].北方音樂(lè),2015,(4):92-93.
[3]郝文捷.“教改”語(yǔ)境中的《西方音樂(lè)史與名作賞析》課程教學(xué)[J].大舞臺(tái),2012,(5):197-198.
[4]李莉.《中國(guó)音樂(lè)史》課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(4):151-152.
[5]唐悅.高校公共選修課《西方音樂(lè)欣賞》教學(xué)改革研究[J].時(shí)代教育,2015,(15):226-226.
作者簡(jiǎn)介:唐悅,山東鄒縣,1981.6。漢,碩士研究生,沈陽(yáng)師范大學(xué),音樂(lè)學(xué)專業(yè),講師,音樂(lè)教育研究方向。