小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

孫立剛

【摘要】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種理念和策略沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理論的藩籬，對教學(xué)過程給予了重新界定，對教師和學(xué)生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對教師提出了新的挑戰(zhàn)。下面就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0167-02

與傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供了一個良性平臺，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)之間的交流互動，學(xué)生能夠在提高其自身學(xué)習(xí)有效性的同時進(jìn)一步培養(yǎng)起語言組織、組織表達(dá)能力.同時，對于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)富含嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的數(shù)學(xué)知識時常常感到吃力，而采用合作式學(xué)習(xí)模式則能有效提高學(xué)生的思維活躍程度，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情.從另一角度上說，如何在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，則是值得每位初中數(shù)學(xué)教師深思的問題.下文分別從分組合作學(xué)習(xí)安排、設(shè)置課堂教學(xué)情境、鼓勵競爭、合作式學(xué)習(xí)模式、教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用以及適當(dāng)?shù)莫劻P機(jī)制等多個方面論述了初中階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略。

一、組建優(yōu)質(zhì)合作小組

合理分配合作學(xué)習(xí)小組人員是開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本前提，而優(yōu)質(zhì)的合作小組則是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要基礎(chǔ).同時，教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時，必須要充分考慮到學(xué)生的基本情況，使得各小組成員之間既能發(fā)揮出良好的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，又能帶動班級小組之間的競爭性學(xué)習(xí)風(fēng)氣.一般而言，小組人數(shù)應(yīng)控制在4～5人左右，男女比例相對適宜，盡量不要出現(xiàn)全是女生或者全是男生的組別.此外，分組時最重要的考慮內(nèi)容還是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵成績較好的學(xué)生幫助成績稍差的學(xué)生進(jìn)行知識掌握，同時不斷鞏固自身已掌握的知識，對于成績稍差的學(xué)生，教師則可以及時給予指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方式，并及時了解、肯定每位學(xué)生的努力與進(jìn)步.總之，在進(jìn)行合作式小組教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的個體差異，只要真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，才能在開展具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良、積極的學(xué)習(xí)氛圍.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一環(huán)節(jié)是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，即人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境是組織教學(xué)的一部分，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課程導(dǎo)入的一個小的改進(jìn)，而且具有更加深遠(yuǎn)的意義。它不僅能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，還能開發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須采用創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境這一手段，對于思維的開拓具有極佳的效果。如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時，我先播放了一個消防隊(duì)員救火的圖片，我在旁邊接著說，現(xiàn)在火勢很兇猛，消防隊(duì)員趕來救火，每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？此問題反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，現(xiàn)在將此問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“已知直角三角形的兩邊，求第三邊”的問題，學(xué)生會感到困難，而且很著急，這樣就利用此情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵競爭、合作式學(xué)習(xí)

常言道，有競爭才有合作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，競爭與合作的規(guī)律同樣存在.要營造一個競爭式學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將合作學(xué)習(xí)小組成員之間的個人成績綜合至小組整體成績上，并鼓勵班級小組范圍內(nèi)的成績高低，如此一來，將學(xué)生的個人成績與小組成績進(jìn)行掛鉤，將個人利益與小組利益進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更是提升了班級競賽小組之間的凝聚力，在這種良好的競爭學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也將得以進(jìn)一步促進(jìn)，從而在潛移默化的影響下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性.例如，教師在組織課堂教學(xué)活動時，教師可以為每個學(xué)習(xí)小組布置相同的任務(wù)，學(xué)習(xí)小組中的每位成員只能選擇任務(wù)中的一道問題進(jìn)行解答，在學(xué)生的解題過程中，教師可以鼓勵小組成員之間相互幫助，解答完畢后，教師則可以對比各個小組之間的解題正確率、解題速度.合作學(xué)習(xí)小組的建立事實(shí)上就是為學(xué)生創(chuàng)造一個與人互動交流的平臺，在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中培養(yǎng)起合作互助精神.合作式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)小組各成員之間通過相互配合而完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式.學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科知識的討論，并得出相應(yīng)結(jié)論，最后再將所有答案進(jìn)行整合、總結(jié)，從而使得學(xué)生在這一自主探究學(xué)習(xí)過程中深切體會到數(shù)學(xué)探究的魅力，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力與總結(jié)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過小組合作能及時反饋信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的活動。通過小組活動，使優(yōu)生、差生之間的關(guān)系“息息相關(guān)，沉浮與共”，都得到相應(yīng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭，在合作中體驗(yàn)成功，在合作中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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