轉(zhuǎn)型背景下實(shí)踐教學(xué)與戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

牛偉忠

【摘要】隨著戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)從事戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的需求也提出了更高要求，作為培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專門人才的高等院校對(duì)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系改革迫在眉睫。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，完善的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才；培養(yǎng)體系

【中圖分類號(hào)】G807.01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0014-01

一、實(shí)踐教學(xué)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要地位

經(jīng)查閱文獻(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)的定義，是一項(xiàng)在自然場(chǎng)地舉行的一組集體項(xiàng)目群。其中包括登山、攀巖、懸崖速降、在野外露營(yíng)、野炊、定向運(yùn)動(dòng)、溪流、探險(xiǎn)等項(xiàng)目，戶外休閑運(yùn)動(dòng)中多數(shù)帶有探險(xiǎn)性，屬于極限和亞極限運(yùn)動(dòng)，有很大的挑戰(zhàn)性和刺激性，擁抱自然，挑戰(zhàn)自我。從中可以看出戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)是一門實(shí)踐性綜合學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析和解決問(wèn)題、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)社會(huì)能力的重要途徑，也是保證戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)戶外運(yùn)動(dòng)應(yīng)用型專門人才和提高戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重大的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后

戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式普遍采用傳統(tǒng)模式：教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，普遍重視理論教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性而忽視專業(yè)實(shí)踐能力的全面要求與嚴(yán)格訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容看，各院校普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，拘泥于對(duì)專業(yè)技能簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿和學(xué)科理論再現(xiàn)重復(fù)式的驗(yàn)證，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐之間還缺乏有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合，難以完成實(shí)踐教學(xué)幫助鍛煉實(shí)踐操作能力和掌握戶外運(yùn)動(dòng)工作規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)條件已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

由于受經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，各院校實(shí)訓(xùn)基地功能單一，現(xiàn)有技術(shù)滯后，無(wú)法滿足日益增多的學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生技能理解力、社會(huì)適應(yīng)力因此達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

3.師資力量較為薄弱，教學(xué)實(shí)踐性過(guò)于形式化

目前各院校普遍存在的問(wèn)題還是追求高學(xué)歷、高職稱，而忽視了教師的實(shí)踐能力。教師的教學(xué)理論脫離實(shí)際的情況普遍存在，而且實(shí)踐能力較弱，有的教師只是在理論上講得有理有據(jù)，但實(shí)際操作較差，或?qū)Σ僮髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行有效解決。

4.實(shí)踐教學(xué)考核力度不夠

從實(shí)踐教學(xué)考核來(lái)看，考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。很多院校沒(méi)有建立起完善的實(shí)習(xí)鑒定制度，往往是憑實(shí)習(xí)鑒定表鑒定實(shí)習(xí)成績(jī)，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員、指導(dǎo)工作也不充分，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)考核困難。

5.教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)存在矛盾

與快速發(fā)展的戶外行業(yè)相比，高校的戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有著明顯的滯后性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程很難跟上市場(chǎng)的變化和要求。需要較長(zhǎng)周期才能調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃不能反映出當(dāng)前行業(yè)運(yùn)行的特點(diǎn)，也不能體現(xiàn)出理論與實(shí)踐交融的特色。

總之，目前戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)有資源沒(méi)有得到充分發(fā)揮，沒(méi)有開(kāi)展積極有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，造成了人才培養(yǎng)和人才使用的脫節(jié)，因此，急需開(kāi)展切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建適合戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。

三、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)，改革教學(xué)實(shí)踐模式，構(gòu)建戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.加大投入，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功后，要設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)管理員，同時(shí)還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。更重要的是有足夠的資金和政策保障，使實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都能跟上行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地必須要有完整的管理體系才能保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

2.充分挖掘社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)必須擁有一定數(shù)量和規(guī)模的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)廣泛選擇和建立校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)在各自管理和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合，從而形成學(xué)校固定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。有選擇地根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，可以使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)，接觸到行業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.強(qiáng)化“師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)要求，有計(jì)劃地安排一些教學(xué)骨干到企事業(yè)單位頂崗鍛煉或通過(guò)各種戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)及各種戶外運(yùn)動(dòng)比賽等，直接參與戶外實(shí)踐活動(dòng)，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和科研攻關(guān)等工作，以提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，使他們既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在管理制度和薪酬政策上進(jìn)行傾斜扶植，造就一支具有較高專業(yè)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，作為校企合作的重要內(nèi)容，聘請(qǐng)一批來(lái)自生中登協(xié)戶外運(yùn)動(dòng)專家、高級(jí)戶外指導(dǎo)員擔(dān)任顧問(wèn)，并參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

4.改革對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核方式

要使戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案有序進(jìn)行以達(dá)到期望的效果，必須建立一套科學(xué)的管理方法。根據(jù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)定，制定相應(yīng)的《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐管理?xiàng)l例》。實(shí)行校企聯(lián)合管理，帶隊(duì)教師和基地技術(shù)指導(dǎo)人員定期召開(kāi)會(huì)議交換意見(jiàn)，鑒定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段制，使每個(gè)階段都要達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案制度，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)得到理論上的升華。實(shí)行座談會(huì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、技能展示交流賽等形式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論—實(shí)踐—理論”的學(xué)用結(jié)合過(guò)程。

5.建立校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使企業(yè)與學(xué)校互惠互利、合作共贏

通過(guò)校企合作模式實(shí)現(xiàn)各自的利益最優(yōu)化，達(dá)到轉(zhuǎn)型的目的。按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠”的原則，學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地通簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，將戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)公司等與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校利用實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，可以有效地解決學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等方面的問(wèn)題。同時(shí)企業(yè)利用高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，可以做好新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)等，使協(xié)議單位從合作中受益，使產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系不斷加強(qiáng)和鞏固。

6.適應(yīng)社會(huì)需求，改革教學(xué)計(jì)劃

在戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中，可以走出去，到專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的院?？疾鞂W(xué)習(xí)，聘請(qǐng)戶外方面的專家學(xué)者、處于一線的專業(yè)技術(shù)人員等組成專業(yè)設(shè)置小組，根據(jù)小組的建議及整改措施對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行修正，這樣可以最大限度地保證學(xué)校教育的社會(huì)化，保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的需要。

戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建首先應(yīng)該從改革實(shí)踐教學(xué)入手，只有建立起了良好的有效地實(shí)踐教學(xué)體系，戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

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