中外合作辦學(xué)學(xué)校學(xué)生自我管理模式的思考

沈立君

摘 要：中外合辦學(xué)校作為國內(nèi)外合作辦學(xué)的優(yōu)勢資源和先進辦學(xué)理念，被充分應(yīng)用于學(xué)生自我管理之中。在實際發(fā)展中，探尋其發(fā)展趨勢、進行其規(guī)模的研究以及教育深度的拓展，具有重要的意義。廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與臺灣德明財經(jīng)科技大學(xué)、臺灣東南科技大學(xué)、香港金融管理學(xué)院等多所境外院校開展了多種類型的合作辦學(xué)項目，積累了豐富的合作辦學(xué)經(jīng)驗。本文以中外合作辦學(xué)學(xué)生自我管理現(xiàn)狀作為切入點，結(jié)合筆者所在學(xué)院在合作辦學(xué)中取得的經(jīng)驗，探尋學(xué)生自身發(fā)展特點以及有效管理模式的創(chuàng)新路徑，為實現(xiàn)學(xué)生管理效能最大化提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：中外合辦 學(xué)生自我管理 模式

課 題：本文為廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理與載體構(gòu)建研究與實踐》（項目編號：GXZJ2016ZD08）研究成果。

隨著經(jīng)濟的全球化，中外辦學(xué)的思想和路徑也愈發(fā)明朗化和多元化。世界各國對人才的需求和面臨的學(xué)生事務(wù)管理亦呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，在學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)期以及發(fā)展中的自我管理模式創(chuàng)新的研究，成為中外合作辦學(xué)宗旨管理中的重中之重。現(xiàn)就具體學(xué)生自我管理模式研究探討如下。

一、中外合作辦學(xué)模式與學(xué)生自我管理

目前我國職業(yè)院校將中外合作辦學(xué)作為重要的辦學(xué)手段，涉及學(xué)歷教育項目與非學(xué)歷教育項目，甚至從教學(xué)基本形式回歸上，實現(xiàn)了高等教育再教育和學(xué)歷再完善教育，無論是辦學(xué)模式創(chuàng)新還是制度上的各種變更和拓展，都無一不依托學(xué)生的自我

管理。

中外合作辦學(xué)模式的特殊性，決定了其廣泛的招生途徑，包括統(tǒng)招、職業(yè)院校招生及成人自考等形式；在教學(xué)模式和教育宗旨上，倡導(dǎo)的合作化和中心化趨勢加強以及自我管理能力的學(xué)生工作，受學(xué)生自身特點影響，有其基礎(chǔ)上的不確定性。

二、學(xué)生自我管理面臨的困惑

受生源的多樣化的影響，學(xué)生的基本情況不同。尤其是包括學(xué)生素質(zhì)、掌握基本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能以及家庭背景的影響作用較為突出。

1.教育理念的更新難問題

中國是擁有五千年文明的古國，從古至今完善教育教學(xué)的辦學(xué)機制和作用研究并擁有完善的教育背景和基礎(chǔ)的教學(xué)，教學(xué)理念受中國傳統(tǒng)儒學(xué)文化的影響根深蒂固，以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)盡管在如火如荼地進行，師生之間的互動也得到進一步的加強，但是將中外合作辦學(xué)的主旨思想植入到新的教育模式和教育理念中，需要在教學(xué)模式和教學(xué)管理工作中進行逆轉(zhuǎn)，需要很長的路要走。

2.學(xué)生基礎(chǔ)的平衡性問題

中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置以差異化為特點，而學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)的復(fù)雜性也就更明顯，尤其是學(xué)生基礎(chǔ)水平和之間的差異性矛盾進一步加深惡化，給學(xué)生的自主管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。差異化的教學(xué)策略實施的難度和實施的要求也更為嚴格。

3.缺乏健全的統(tǒng)一管理機制

中外合作辦學(xué)需要統(tǒng)一的管理機制，但歷經(jīng)數(shù)年的發(fā)展，完善程度并不高。尤其是一些高素質(zhì)人才和配套教學(xué)設(shè)施和教學(xué)軟硬件的支持工作，目前還受自身發(fā)展的局限，相關(guān)管理人員的匱乏和問題以及矛盾的進一步深化以及具體的應(yīng)對策略和應(yīng)對問題，還需要創(chuàng)新出新的路徑。

4.缺乏對學(xué)生的正確認識

受傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律的基礎(chǔ)矛盾制約、“高學(xué)歷=高技能”的思想制約，教育與工作的不對等性研究，顯得與現(xiàn)實情況格格不入。高等教育國際化浪潮的席卷之下，國外教育的先進性思想，并不能為學(xué)生的自我管理工作所接受。

5.缺乏對學(xué)生自我管理工作的正確認識

受20世紀80年代計劃生育政策的影響，獨生子女成為時代發(fā)展下的產(chǎn)物，成長中過多的家庭關(guān)懷，反而使得他們喪失了獨立解決問題和面對困難的能力，加之自我控制主義和以自我為中心的思想局限下，人際、學(xué)習(xí)、工作、家庭以及繁育后代的抗壓能力較為低下。90后學(xué)生攀比心理和逆反心理較強，心理問題和個人思潮的膨脹，對學(xué)生的自我管理工作極為不利。

6.基于轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)模式對接待探索

中外合作辦學(xué)名義上注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的建構(gòu)，在實際的教育教學(xué)宗旨和教學(xué)平臺的延伸上，以企業(yè)為導(dǎo)向的工作模式的探索的定位描述，使得學(xué)生事務(wù)管理和就業(yè)之間的銜接度普遍不大。

三、中外合作辦學(xué)學(xué)生自我管理模式的創(chuàng)新路徑

1.教育培養(yǎng)模式和制度創(chuàng)新

依據(jù)國內(nèi)外先進人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身的計劃調(diào)整，實踐對學(xué)生基礎(chǔ)技能的考核，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)程度，實施以學(xué)生治理學(xué)生的新型教學(xué)管理方法。在實際的學(xué)生事務(wù)管理中，針對程度不好的學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)以及對學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。班級文化建設(shè)確保制度先行，以約束學(xué)生不良行為并在實際中凸顯班級建設(shè)的導(dǎo)向性作用。

2.注重班級建設(shè)

凝聚力和向心力是班級建設(shè)管理的重要和核心部分。注重管理隊伍建設(shè)，從輔導(dǎo)員到班干部、干事以及學(xué)生個體的分級管理，不僅可以切合學(xué)生自我實踐，同時也有效降低了教師的勞動強度，更能在具體工作實踐和基礎(chǔ)平臺上，實現(xiàn)對學(xué)生自我管理的有效把握，也可以在自主的工作平臺中，尋求一種最有效的管理道路。管理者還要通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、管理技能，在日益復(fù)雜的管理工作實踐中，尋求摸索出一條富有前景的道路。

一個好的班委對推動整個班級的班風(fēng)建設(shè)，具有重要的輔助作用。工作以教育學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，尊重學(xué)生的主體性并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為確保班級自我管理有效性提高，必須有一定的領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)全體學(xué)生思考、前進。班長必須有責(zé)任心，帶頭搞好同學(xué)關(guān)系，綜合素質(zhì)以及辦事能力和號召力強。班級內(nèi)部設(shè)置崗位，除了要做好團結(jié)外，還要避免冗雜，尤其是班委會的設(shè)置一定要從實際出發(fā)。輔導(dǎo)員的責(zé)任不能淡化，必須掌握第一手資料，并最終獲得全面進步。

3.注重學(xué)生自我管理德育能力的提高endprint

學(xué)生自我管理的引導(dǎo)，有賴于對學(xué)生敏感問題和脆弱防線進行等系列和等價值的心理教育，在適時的心理輔導(dǎo)和戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，以完善的預(yù)警機制，實現(xiàn)學(xué)生之間和學(xué)生自主心理矛盾之間的全面科學(xué)把握。建立起一系列的預(yù)警機制，從心理上提升學(xué)生的自我管理能力?！瓣P(guān)愛教育”除作為學(xué)生自我管理德育能力提高的框架和支撐外，還作為和諧班集體建設(shè)的重要支柱加以延伸，將更好地落實各項具體工作，并實現(xiàn)靈魂與肉體的完美契合。在中外合作辦學(xué)上，以學(xué)生管理系統(tǒng)貫徹自我管理思想，做好自身定位，使得學(xué)生自我管理模式發(fā)揮出它本身的思想價值。培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，放手讓他們進行自主管理，讓學(xué)生在集體實踐活動中學(xué)會自我教育和自我管理。

4.以科技為依托的人才管理戰(zhàn)略

學(xué)生管理歷來重視管教，不重視學(xué)生的自我管理和把控，不以企業(yè)為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，就不能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。但是科技作為第一生產(chǎn)力，與學(xué)生的管理工作結(jié)合在中外合作辦學(xué)的思想理念和思想深度中，并沒有尋求出最合適的路。

信息化和市場化為導(dǎo)向的工作平臺上，要實施有針對性的自我管理模式創(chuàng)新，離不開諸如網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端和信息電子化管理的科學(xué)化道路，同時也是最大限度反饋班級自我管理意見和建議，實踐全程化、科學(xué)化防控策略人才搖籃的主要立足點，并最終獲得個人能力的全方位提升。

四、對中外合作辦學(xué)學(xué)生管理模式研究思考

1.思考學(xué)生特性

學(xué)生自我管理模式的應(yīng)用，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高。對不同基礎(chǔ)和不同程度以及不同來源的生源，實施學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性能力的培養(yǎng)策略，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升上課的動力和積極性以及互動性。

2.思考中西方教學(xué)差異

中外教學(xué)授課模式和授課行為、授課項目之間的差異很大，合作項目教學(xué)法必須立足中國本土資源環(huán)境，外教進度和授課形式把握，還必須有賴于對中國文化的遵從和改進。以英語課程教學(xué)的學(xué)生自主管理為例，實施有針對性的授課方式和授課策略改進，將從極大程度上確保學(xué)生自主管理效能最大化。

3.管理必須立足學(xué)生實際

學(xué)會需要獲得滿足的過程，主要依靠自我能力實現(xiàn)，“官二代”和“富二代”以及“貧困”，為學(xué)生適應(yīng)集體生活和有效管理實踐了自我意識和自我能力的加強以及學(xué)生規(guī)章制度和挑戰(zhàn)之間的協(xié)同管理關(guān)系，尤其是一些自卑心理嚴重的學(xué)生，其極端行為和認知甚至危及他人。

學(xué)生自主管理工作，依據(jù)紙媒、多媒體、移動終端和互聯(lián)網(wǎng)等，實現(xiàn)遠程交流和即時交流，并逐步建立起歸屬感。充分重視學(xué)生、緊抓學(xué)生脆弱防線、處理學(xué)生關(guān)系、與家庭關(guān)系、與同學(xué)之間關(guān)系等，將管理真正落到實處。

4.個性化管理

學(xué)生管理工作者針對不同學(xué)生實施不同管理。為避免加劇性格的多樣化和極端化，將家庭和社會關(guān)系和諧化和目標化，實施有針對性的管理和分類管理，并最終實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。聯(lián)合社會和家庭，給予學(xué)生好的成長條件，尤其增加他們的抗壓能力和處理挫折的能力。

為確保學(xué)生管理真實有效，實施嚴密加難度和嚴格的階段性引導(dǎo)，需要學(xué)生事務(wù)管理更多的將精力投注到學(xué)生身上，以完善的熱情、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、先進的管理理念，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的安全性和有效性，并最終使學(xué)生受益匪淺。

5.競爭化管理

中外合作辦學(xué)最突出的優(yōu)勢就是保持思想活躍、性情活潑和活動積極性高特點。學(xué)生競爭平臺上，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的合理把握，參與活動的積極性以及參與國防軍訓(xùn)教育的洗禮，都在無形之中形成一種良性的競爭氛圍。

6.德育工作第一位

教師的言傳身教以及耳濡目染，除了讓學(xué)生收獲知識和技能外，更能在嚴格的行為界定中，感染和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。知錯能改、明禮誠信、團結(jié)友愛以及彈性指導(dǎo)。

班級管理優(yōu)勢的發(fā)揮，有賴于班干部的德育工作以及發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，并在扶持與鍛煉中，獲得更完善的信息培養(yǎng)機會。

7.借鑒外來精華

中外合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力，可以通過參加問題活動來得到提高。中外合作辦學(xué)項目學(xué)生成功舉辦的問題活動，使得學(xué)生以更高的熱情取得良好的成績。教學(xué)管理理念方面，借鑒外國大學(xué)的“以學(xué)生為本管理”以企業(yè)和經(jīng)濟以及商業(yè)為就業(yè)平臺的培養(yǎng)模式，以完善的服務(wù)對象和以學(xué)生為出發(fā)點的管理工作，將師生和教學(xué)定位到平等、和諧、有效、監(jiān)督的學(xué)生需求和社會情感實踐交流之中，并最終實現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷。

8.教學(xué)目標定位和理念創(chuàng)新

中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為己任，以技能型人才為目標。在教學(xué)中，注重通過對學(xué)生的自主管理來實現(xiàn)對書本知識、理論教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育氛圍中，以東西方文化交流和融合，促進了學(xué)生外語能力和實踐活動能力以及社會生活能力的全面科學(xué)培養(yǎng)。

9.制度約束和保障

中外合作辦學(xué)專門規(guī)章制度的制定，除了依據(jù)教育部的紅頭文件外，還要充分考慮到中外合作辦學(xué)學(xué)生的特點和實際情況。樹立正確的學(xué)生行為規(guī)范，增強學(xué)生吃苦耐勞精神。從維護學(xué)生利益角度出發(fā)，將樹立正確的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)作為學(xué)生事務(wù)管理的重要和核心部分，形成良好的學(xué)生辦學(xué)項目口碑，并加強對學(xué)生制度與法律的相關(guān)教育工作開展。

五、小結(jié)

中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作是學(xué)生自我管理工作的有機組成部分，也是維護學(xué)校秩序、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。全面推進中外合作辦學(xué)學(xué)生管理理念創(chuàng)新，是基于新形勢對高校管理的現(xiàn)實要求?；趯W(xué)生自我管理工作研究，探尋提升學(xué)生自我管理工作創(chuàng)新的有效途徑，對學(xué)生管理工作實踐具有積極的指導(dǎo)作用，值得新時期的教育管理者應(yīng)用實施。

參考文獻：

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[2]李凱.合作教育學(xué)生事務(wù)管理初探[J].黑龍江教育，2006（3）.

（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint