淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

鄭華 吉洛五沙

摘要：文本閱讀做為小學教學中重要的組成部分，往往擔負著學生開拓眼界，提升語文素養(yǎng)的重要作用。但是從目前來看，小學生的整體閱讀積極性不高，閱讀量有限，只能維持在一個相對較低的水平，非常不利于學生的語文學習，也為教師的教學活動帶來的一定的阻礙作用。正是因為如此，提高小學生的閱讀興趣就變得勢在必行，只有小學生的閱讀興趣得到了一定的提升，才能促使小學生的課外閱讀量達到一個可觀的水平，使小學語文教學呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：小學語文；文本閱讀；激發(fā)興趣

前言：

提升小學生的閱讀興趣并不是一個簡單的事情，不僅需要教師進行相關(guān)方面的努力，更需要家長和學校的積極配合，同時以先進的教學理念來創(chuàng)建學生良好的閱讀環(huán)境。本文從小學語文文本閱讀現(xiàn)狀講起，以創(chuàng)建趣味閱讀情境和提升文本閱讀魅力為手段，引起學生的閱讀興趣，進而使小學生從游戲中解放出來，投入到優(yōu)質(zhì)文本的閱讀中去，進一步提升小學生的閱讀量和語文素養(yǎng)。

1 小學語文文本閱讀現(xiàn)狀

在語文的小學學習階段，承擔著啟蒙教育的重要責任，然而現(xiàn)階段的小學語文閱讀卻是面臨著諸多挑戰(zhàn)，首先就是教學模式陳舊，依然遵循著原有的教育模式，課堂環(huán)境枯燥無味，所閱讀的書籍種類有效，無法激發(fā)學生們的閱讀興起。同樣的相關(guān)的內(nèi)容老套，無法適應(yīng)學生對于新知識的渴望，限制了學生想象力的發(fā)揮，很大程度上為學生的文本閱讀造成了一定的障礙，另一方面大量手機游戲充斥著孩子們的生活，使其原本不多的閱讀時間更是少的可憐，凡此種種造成了小學生文本閱讀量無法及時跟進，致使語文教學步履維艱[1]。

2 小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境

正是小學生閱讀興趣的缺乏導(dǎo)致了了文本閱讀量始終上不去，針對這樣的情況，教師可以結(jié)合實際，尋找小學生感興趣的題材，創(chuàng)造出趣味性情的閱讀情境，不知不覺將小學生引入到文本閱讀的勝境中去，讓學生很自然的融入其中，提升自己的閱讀量，并且能夠?qū)W到知識。例如，教師可以將一些故事一海報的形式張貼在教師，前面以引人入勝的小故事為引子，并配以活潑可愛的插圖，將需要推薦給小學生閱讀的書籍通過這樣的方式介紹給學生們。就像《海底兩萬里》教師可以配以相應(yīng)的文字和海底的照片來勾起學生們的興趣，讓學生們不自覺的就像領(lǐng)略海底的無限風光，增強學生閱讀的動力[2]。

2.2 提升閱讀文本魅力

馬小平的《叩響命運的門》中提到“每一個閱讀的文本，都是一個我們所不熟悉，而又極有魅力的意義世界，經(jīng)典的文本積淀了人類文明的意義成果?！笨梢娢谋鹃喿x的魅力就是經(jīng)典文本的積累，因此教師要尋找一些優(yōu)美的經(jīng)典的句子，并將這些句子進行整理，聲情并茂的朗讀給學生聽，將字里行間的情感通過教師的朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來，提升文本的閱讀魅力。切實的讓小學生感受到文本的魅力所在，并嘗試讓他們自行朗讀深切體會到作者的思緒，讓文章煥發(fā)出魅力，傳遞出美好。

2.3 給予閱讀自由

教師在進行語文教學的過程中要尊重學生的個性選擇，在閱讀中也是這樣的。學生的個性不盡相同，學生的興趣也往往有著很大的不同，有些學生喜歡情節(jié)跌宕起伏的閱讀，有些學生喜歡風景秀美的描寫。教師做為學生的領(lǐng)路人，要充分尊重學生的興趣所在，讓學生能夠選擇自己感興趣的課外讀物進行閱讀。而教師要做好興趣引導(dǎo)，將一些優(yōu)秀文章的經(jīng)典語句進行適時分享，讓學生充滿據(jù)需閱讀下去的興趣，進而確定自己的閱讀書單，實現(xiàn)自由閱讀[3]。

2.4 保障閱讀時間

在小學語文的文本閱讀中，教師也要適當?shù)慕o予學生一定的閱讀時間，來保障閱讀的質(zhì)量和成果。可以適當?shù)拿恐荛_設(shè)一堂閱讀課，并讓學生在事后寫上閱讀的感受，最好不要規(guī)定字數(shù)，讓閱讀感受真實些為好。與此同時，教師也可以和家長進行有效溝通，控制學生玩游戲的時間，使其能夠騰出時間多閱讀一些有益于小學生身心健康的書籍，保障課外的閱讀時間。同時也可以要求家長在節(jié)假日帶領(lǐng)學生去一些規(guī)模較大的公共圖書館，況且圖書館的藏書十分豐富，在一定程度上可以滿足學生的閱讀需求，能夠讓學生能夠自己選擇一些感興趣的圖書進行閱讀，只有閱讀時間的得到了切實保障，才能夠有效提升學生的閱讀水平[4]。

2.5 豐富閱讀活動

閱讀活動的舉辦也可以豐富學生的課外生活，豐富學生的精神世界?？梢越Y(jié)合語文學習的進度來進行閱讀活動的舉辦，就像古詩文的學習中，教師就可以組織學生對李白、杜甫等唐代大詩人的詩作進行專門閱讀，領(lǐng)會詩人高雅的意境。除此之外，也可以根據(jù)節(jié)日進行合理安排讀書活動，例如國慶節(jié)的到來，教師可以組織學生記性愛國文章的閱讀，體會在不同歷史是旗下，廣大作者相同的愛國情懷。體會“中國夢”的具體含義，閱讀更多關(guān)于這些方面的書籍，從小培養(yǎng)學生熱愛國家的崇高情懷。豐富多彩的閱讀活動的展開，將有效調(diào)動學生的閱讀積極性，還可以開展一些閱讀知識問答競賽，讓學生在閱讀之余也能享受到精彩的賽事，增加相應(yīng)的趣味性。

3 結(jié)束語

總而言之，教師要想提高小學生的文本閱讀量，就需要激發(fā)學生的文本閱讀興趣。在創(chuàng)建趣味化閱讀環(huán)境的同時，以朗讀的方式提升文本的魅力所在，在朗讀的時候注入真情實感讓語言的魅力和文字的魅力進行有機融合，勾動學生閱讀的興趣，并且保障學生的閱讀時間，定期開展相關(guān)的閱讀活動，讓小學生的閱讀呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

參考文獻：

[1]金立桃. 淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（6）：182-182.

[2]吳本友. 淺談小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略[J]. 新課程（上）， 2015（12）：157-157.

[3]趙惠. 淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 學苑教育， 2016（16）：41-41.

[4]顧蓓. 試論小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 考試周刊， 2017（20）：149-150.