高中英語教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略

冉紅

摘要：高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，重視建立良好的師生關(guān)系，并積極調(diào)動學(xué)生及自身的情感因素，增強(qiáng)課堂上師生互動的效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；師生情感；作用發(fā)揮

一、高中英語教學(xué)中存在的學(xué)生情感因素

高中英語教學(xué)中的學(xué)生情感因素主要表現(xiàn)在：

一是焦慮。

焦慮主要是指學(xué)生需要用外語或第二語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。心理學(xué)研究表明，焦慮分為促進(jìn)性焦慮和妨礙性焦慮。促進(jìn)性焦慮可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，能在一定程度上調(diào)動人的潛能，甚至有時(shí)可以激發(fā)學(xué)生超水平發(fā)揮；而妨礙性焦慮會在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感障礙不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的焦慮，如高中英語教學(xué)中常用的交際教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可能導(dǎo)致學(xué)生較高程度口語表達(dá)的焦慮，而翻譯法教學(xué)則會使學(xué)生焦慮感較小。研究表明，適度的焦慮是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)是指為學(xué)生提供潛在能力，指引方向和激發(fā)行為的一系列因素，也是語言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素。動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)來自于學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的興趣以及學(xué)習(xí)過程本身的體驗(yàn)外在動機(jī)則是來自于外界影響，如對獎懲結(jié)果的反映內(nèi)在動機(jī)對促進(jìn)學(xué)習(xí)作用更大，語言學(xué)習(xí)成敗主要取決于內(nèi)因當(dāng)然外因會在一定程度上起著作用，亦可轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。

三是自信。

在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會犯一些錯誤，這些錯誤可能會招致一些批評和嘲諷，以致學(xué)生形成自我保護(hù)意識，而不愿意拋頭露面表達(dá)自己的思想這種情況特別是在聽說課上表現(xiàn)得非常明顯。高中學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，一般表現(xiàn)出自信心不足，擔(dān)心丟面子，他們會采取回避的態(tài)度對待課堂活動。即便教師提問，學(xué)生也以這種方式來逃避搪塞自尊保護(hù)。自尊是學(xué)生對自身價(jià)值和學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)識與評價(jià)。它亦是一種自信心的表現(xiàn)。

研究表明，在自尊心受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知活動最為有效激勵與成功保護(hù)著學(xué)生的自尊心，使他們進(jìn)一步走向成功，而失敗會削弱學(xué)生的自尊心，造成他們學(xué)習(xí)生活惡性循環(huán)。

二、高中英語教學(xué)中的教師情感因素表現(xiàn)

英語教學(xué)過程中，教師的情感因素主要包括對學(xué)生的熱愛尊重對教學(xué)傾注的熱情和投入；對創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的自信、樂觀；對教學(xué)內(nèi)容的理解及教師自身人格魅力等。這些因素貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響教師的積極教學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著不可估量的作用。教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是師生情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，如果學(xué)生能夠感覺到教師愛他們，尊重他們，便會激發(fā)出他們健康的情感，使他們變的生氣勃勃，產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的積極性來。相反，教師對待教學(xué)不負(fù)責(zé)任，對待學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生則不會與教師教學(xué)配合，以逃避的心理來面對學(xué)習(xí)。所以。高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持高昂的情緒，以旺盛的情感，全身心地投入到英語教學(xué)中，這種情緒和狀態(tài)會感染學(xué)生，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，教師如果在教學(xué)中表現(xiàn)出漠然，缺乏愛心與耐心，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、高中英語教學(xué)中情感因素的合理運(yùn)用

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

高中英語教師不僅要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生關(guān)注，還要加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流教師應(yīng)當(dāng)主動跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理同時(shí)鼓勵學(xué)生通過多種方式與教師交流，加強(qiáng)雙方的相互理解和信任，幫助學(xué)生在心理上形成安全感師生之間將產(chǎn)生彼此尊重信任的情感動力，其勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。師生情感交流還滲透在英語課堂的每一刻，不但影響著課堂氣氛，還影響著學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，自我提高的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）營造活躍的課堂氣氛，克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難心理。

課堂是學(xué)生和教師進(jìn)行活動和交流的場所。課堂上的師生。學(xué)生之間的人際關(guān)系對形成課堂的氛圍起著決定性的作用這種氛圍對課堂教學(xué)活動結(jié)果，又起著直接的影響。高中學(xué)生特別是民辦學(xué)校中部分學(xué)生，由于小學(xué)未接觸過英語課程，初中英語基礎(chǔ)又不牢，課堂上更容易顯得拘束、焦慮。

因此，教學(xué)中，筆者注意趣味性和多樣性，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段如多采用小組活動討論等合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。有效地克服了課堂上的畏懼情緒，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如具有我校特色的“生本”教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生合作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。在具體的教學(xué)過程中，筆者嘗試要求學(xué)生首先分成各個(gè)任務(wù)小組，然后讓學(xué)生課后進(jìn)行各種途徑調(diào)查，最后形成Group Report。結(jié)果，剛開始時(shí)，學(xué)生不知所云，更不敢在眾目睽睽之下發(fā)表言論。

為此，筆者準(zhǔn)備了一些how to make a Presentation資料，讓學(xué)生學(xué)會Presentation的一般流程。另外，筆者親自做具體任務(wù)的Presentation，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩體會。漸漸地，幾個(gè)課時(shí)過后，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)不再畏懼害怕，而是在課前饒有興趣地作準(zhǔn)備，課堂上積極要求上臺演示，學(xué)生自信心由此大大增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)其形成前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

自信心是前進(jìn)的內(nèi)在動力。自信心的形成受多種因素的制約，最重要的因素是個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)及工作環(huán)境中最重要的人對他的看法和態(tài)度，以及給予他的安全感、愛和尊重。教學(xué)中，教師的評價(jià)對學(xué)生的成就感、自信心和參與積極性有著很大的影響。因此，高中英語教師注意運(yùn)用多層次的評價(jià)和激勵機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動顯得甚為重要。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同程度的鼓勵辦法，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上體驗(yàn)到成功和快樂的滿足，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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