基于職業(yè)需求導(dǎo)向的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究

王靜

【摘要】職業(yè)教育的發(fā)展為我國(guó)各行業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送做出了巨大的貢獻(xiàn)，從職業(yè)教育開(kāi)展的根本目的來(lái)看，要培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，對(duì)實(shí)際職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握是十分必要的，職業(yè)學(xué)校可以據(jù)此科學(xué)制定學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生能力與職業(yè)崗位需求相匹配，幫助學(xué)生獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)?；诖?，本文將以中職英語(yǔ)學(xué)科為例，對(duì)職業(yè)需求導(dǎo)向下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 職業(yè)需求導(dǎo)向 中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)快速發(fā)展的階段，各行各業(yè)對(duì)于優(yōu)秀人才都有著巨大的需求，然而對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)18-25歲青年就業(yè)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青年群體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、就業(yè)難的問(wèn)題依然存在，同時(shí)高素質(zhì)職業(yè)人才也十分缺乏。對(duì)于職業(yè)教育工作者而言，要讓自己的學(xué)生在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須要從職業(yè)崗位的實(shí)際需求角度進(jìn)行考慮，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力，以職業(yè)需求為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)工作。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持職業(yè)需求導(dǎo)向的意義

在職業(yè)教育中堅(jiān)持職業(yè)需求導(dǎo)向，就是根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員各方面能力的實(shí)際需求角度出發(fā)，通過(guò)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生相應(yīng)的能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生能力滿足職業(yè)崗位的需求。當(dāng)前很多行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的英語(yǔ)交際能力都有著一定的要求，在人才招聘時(shí)也會(huì)注重對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)交際能力的考察，在中職英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持置業(yè)需求導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能夠幫助學(xué)生在應(yīng)聘理想工作崗位時(shí)，更容易獲得招聘單位的關(guān)注和認(rèn)可，增加學(xué)生就業(yè)的成功幾率。

我國(guó)當(dāng)前很多行業(yè)都存在著人才與崗位供需匹配錯(cuò)位的問(wèn)題，一方面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，待業(yè)人員數(shù)量龐大，另一方面，很多職業(yè)崗位優(yōu)秀人才缺乏，在崗人員能力不能滿足崗位實(shí)際需求，還需要企業(yè)花費(fèi)大量精力和資源進(jìn)行培養(yǎng)，這一問(wèn)題的出現(xiàn)與人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視實(shí)際職業(yè)需求有很大的關(guān)系。在中職英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持職業(yè)需求導(dǎo)向，根據(jù)各行業(yè)、各崗位實(shí)際的人才供求比例與對(duì)人才各方面能力的實(shí)際需求制定教學(xué)計(jì)劃，能夠使所培養(yǎng)出的人才在英語(yǔ)能力上滿足實(shí)際崗位工作的需要，減少學(xué)生因能力不適應(yīng)崗位需求而導(dǎo)致待業(yè)的幾率，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精度，這對(duì)于解決當(dāng)前各行業(yè)人才、崗位供需匹配錯(cuò)位的問(wèn)題是具有積極意義的。

二、基于職業(yè)需求導(dǎo)向加強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議

1.做好職業(yè)需求調(diào)查，合理確定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生口語(yǔ)能力達(dá)到勝任職業(yè)崗位工作的要求，就必須要首先了解不同職業(yè)崗位對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)際要求。因此，中職英語(yǔ)教師自身應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，開(kāi)展職業(yè)調(diào)查工作，了解不同崗位工作中英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際情況及所要求從業(yè)者英語(yǔ)口語(yǔ)能力達(dá)到的水平，以此為依據(jù)，制定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，確定口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.注重職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)情境化訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)實(shí)踐英語(yǔ)的重要方式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的代入感，使學(xué)生更容易掌握相應(yīng)情境下的表達(dá)技巧，這對(duì)于提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練效果，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是十分有利的?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向，要讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)工作環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)情境也是十分必要的。中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，可以將真實(shí)職業(yè)崗位中的場(chǎng)景、交際內(nèi)容引入到課堂中來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可借助多媒體設(shè)備，利用圖片或視頻模擬工作中的交際場(chǎng)景，或直接在學(xué)校提供的模擬教室中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行交際訓(xùn)練?；蚶寐殬I(yè)工作實(shí)踐中的實(shí)際物品作為道具，讓學(xué)生圍繞道具進(jìn)行表達(dá)。如對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，就可以組織學(xué)生到學(xué)校會(huì)議室模擬國(guó)際商務(wù)中的談判活動(dòng)，由教師扮演外商代表，讓學(xué)生通過(guò)與教師的英語(yǔ)交流達(dá)成交易，一方面鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心，讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入崗位后面對(duì)真正的國(guó)際商務(wù)談判時(shí)，能夠更加自信，并有更好的表現(xiàn)。

3.注重口語(yǔ)能力考核，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力能否滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，要通過(guò)崗位實(shí)踐來(lái)予以檢驗(yàn)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力成長(zhǎng)的情況也要有所把握，從而判斷英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的階段性目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的考核，將學(xué)生口語(yǔ)能力考核結(jié)果納入到學(xué)生的考評(píng)成績(jī)當(dāng)中，以此來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力教師應(yīng)采取多種措施進(jìn)行考核，可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)考試，也可以通過(guò)布置情景對(duì)話任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以組織英語(yǔ)辯論和英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)多種途徑真實(shí)的把握學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平。在評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)作用，更多給予積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，減少消極的、批評(píng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的自信心，滿足學(xué)生渴望得到肯定和認(rèn)可的心理需求，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持職業(yè)需求導(dǎo)向的意義進(jìn)行了分析，隨后結(jié)合中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際討論了職業(yè)需求導(dǎo)向下加強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑，做好職業(yè)教育，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀職業(yè)人才是職業(yè)教育的重要使命，希望通過(guò)本文能夠?yàn)楫?dāng)前職業(yè)教育工作的有效開(kāi)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范苾芳.中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].大眾科技，2012，14（4）：230-232.endprint