培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，讓學(xué)生自由地想象

摘要：音樂教育的整個(gè)階段中，小學(xué)音樂教育是最基礎(chǔ)的階段，其中最關(guān)鍵的因素就是通過培養(yǎng)靈活的想象力和創(chuàng)新力來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。所謂音樂教育的創(chuàng)新教學(xué)，就是要求教師在充分了解學(xué)生與教材目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇具有探究意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，不循規(guī)蹈矩，做自己意識(shí)的主人。

關(guān)鍵詞：想象力；創(chuàng)新力；音樂教育

在小學(xué)音樂教育階段，教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生音樂探究的方法，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，讓他們自己去創(chuàng)新、去改編，最終真正體會(huì)到音樂的樂趣，真正融入其中，提升自己的音樂素養(yǎng)，為今后的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么，教師該如何在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的音樂想象力呢？又該怎樣通過想象力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面，我們將從創(chuàng)造性教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、讓學(xué)生自由想象的方法。

一、激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

死氣沉沉、一成不變的教學(xué)方式不僅吸引不了學(xué)生的興趣，更不能啟發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能真正的樂在其中。例如，教師可以在充分了解學(xué)生和教材的基礎(chǔ)，用生動(dòng)的故事、唯美有趣的畫面以及優(yōu)美的旋律來代替枯燥無味的開場(chǎng)，讓學(xué)生感受到其中的樂趣和吸引力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的興趣。由此可見，教師激發(fā)學(xué)生的興趣、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要性。

音樂教育不像語文、數(shù)學(xué)等科目一樣“嚴(yán)肅”，說的通俗一點(diǎn)，完全可以“玩著學(xué)”，這并不是說音樂課堂是玩的課堂、無紀(jì)律的課堂，而是要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生可以自由的想象。小學(xué)生正處于好奇心非常強(qiáng)烈，又比較愛動(dòng)愛玩的階段，而音樂恰恰符合這種自由的天性，在音樂教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)作的展示、故事情節(jié)的演繹、情景的表演等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生情不自禁的展開想象與創(chuàng)作，最終取得較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建和諧，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在音樂的整個(gè)教學(xué)過程中，除了需要教師合理有效的引導(dǎo)外，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，也就是說，教學(xué)過程并不是教師一個(gè)人的活動(dòng)，教師只是處于引導(dǎo)地位，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生和教師共同參與到整個(gè)教學(xué)過程中，因此，創(chuàng)建教學(xué)過程中的和諧方式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是非常有必要的。

俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果教師一味逼著學(xué)生做自己不感興趣的事情，效果往往會(huì)適得其反，學(xué)生只有在輕松的氛圍中，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，面對(duì)自己感興趣的話題，大膽自信的表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，最終讓知識(shí)真正屬于自己，不斷提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)。特別是音樂課堂，教師更應(yīng)該充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由想象的空間，對(duì)學(xué)生就像朋友一樣，相互交流、相互溝通，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽自信的唱出來、表演出來，不斷激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)更加充實(shí)、完善自己。

三、誦讀歌詞

歌詞是一首歌的精髓，學(xué)生必須理解透徹歌詞的含義，才能具備演繹好歌曲的能力。每一首歌的歌詞都是不一樣的，每一段歌詞又具有自身的含義與意境，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)歌詞的意境，通過一系列情景的設(shè)置，讓學(xué)生真正理解歌詞的寓意，有感情的誦讀出來，通過唯美的意境和生動(dòng)的節(jié)奏，展開一系列的聯(lián)系和想象，把歌詞與自己的生活聯(lián)系起來，變成自己的故事和體會(huì)，融入節(jié)奏，演繹出優(yōu)美的旋律。因此，有感情的誦讀歌詞，理解歌詞的過程也是提高學(xué)生想象力的過程。

四、觀察插圖

插圖可以有效的幫助兒童將音樂思維更加形象化，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行更加豐富生動(dòng)的音樂聯(lián)想。所以，我們要在教學(xué)過程中積極使用教材中的插圖，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的年齡比較小，人生經(jīng)歷和想象能力比較欠缺，教師要能夠通過利用充滿兒童情趣和童話色彩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)用心的觀看教材中的彩色插圖，從而幫助學(xué)生更快的進(jìn)入幻想的空間，讓學(xué)生思維伴隨著美妙的旋律不斷升華。

五、舞蹈表演

一直以來，舞蹈和音樂都是相互影響、密不可分的，是視覺美和聽覺美的有機(jī)結(jié)合體。在音樂的教學(xué)過程中，要大膽的結(jié)合歌曲的內(nèi)容，編排一些相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，通過讓學(xué)生邊唱邊跳的形式，幫助學(xué)生更加全面的理解歌曲創(chuàng)作的意境和內(nèi)心的體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂想象更加形象生動(dòng)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在跳舞的過程中，根據(jù)自己腦海中聯(lián)想到的景象和內(nèi)心中涌現(xiàn)出的情感，勇敢的在舞蹈中加入獨(dú)特的即興變現(xiàn)動(dòng)作。這樣將音樂教學(xué)與舞蹈表演融為一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為音樂課堂營(yíng)造活潑的氣氛，還能全面發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，刺激學(xué)生的音樂細(xì)胞，有利于幫助學(xué)生展開更加深入的音樂想象。

六、結(jié)語

小學(xué)音樂教育處于學(xué)生人生音樂旅程的啟蒙階段，決定了學(xué)生以后的音樂道路能否長(zhǎng)遠(yuǎn)。音樂教師一定要清晰的認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重要責(zé)任，努力探索和創(chuàng)新新的教育方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由自在、無拘無束的音樂想象，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂發(fā)展插上想象的翅膀。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：楊鶴，出生年月：1975.03.16—，民族：漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，當(dāng)前職務(wù)：教師，一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)，作者單位：黑龍江省鶴崗市公園小學(xué)。