學生“早戀”，教師該怎么辦？

鐘建林

遠山·教育非常道

道可道，非常道。教育之道，博大而精深，當悟之，不可一成不變而守之。學生之情，教育之境，因人因事因時而變化無窮，故教育之道當以正合，以奇勝，以正固本，以奇為策，奇正相應，以變應變。

【案例再現(xiàn)】

蕓是一個很內向的女孩，眼里總是透著淡淡的愁。但無論是行為還是學習都是一個“標準”的好學生，好得讓我完全可以放手不管。

可是，有一段時間，她的成績明顯退步。我從側面了解到，蕓和藝交往過密，放學后經常要一起在夕陽下漫步，很晚才回家。不見面的時候，天天傳信，信使就是蕓的朋友惠。他們維持這種交往已經兩三個月了。

我不得不找她談天。她可憐兮兮地來到我的辦公室，我故意邊改作業(yè)邊“漫不經心”地問：“你最近好像有什么心事，上課總是心不在焉的，成績也退步很多?！?/p>

她盯著自己的腳趾，就像中了魔法一樣，一動不動。從她的神情，看得出她的內心充滿了恐懼。課堂上我向來是“嚴師”，更何況她是來受訓的呢。很顯然，她已經意識到了我為什么找她，也做好了“挨批”的心理準備。但是，我并沒有過多說教，只是告訴她：“我一直深信你是一個懂事的孩子。我很希望你能說說最近到底出了什么事，但是我會給你一個月的時間調整自己的心情。在這段時間內，我不會主動找你。你如果有什么事情，隨時可以來找我。”

一個月快過去了，蕓的狀態(tài)不見好轉。我在另外一個班上課時繳獲了一封信，當時不太在意。休息時一看，滿紙都是男女同學朦朧的感情：“這幾天，我等你，但你總不來，我很痛苦。夜晚，當流星從天空劃過，輕輕地落在我的窗前，寂靜的夜，我徹夜難眠。藝，我不在乎別人說什么，你為什么不理我？也許我就要離開這所學校了，難道你不能多陪陪我？我離開這里后，你是否還會給我寫信？是否會懷念相識的每一刻？你叫我怎么放得下？……”字跡分明是蕓的，這個剛剛踏入七年級的孩子青春的心躍然紙上。

該怎么辦？冷靜，冷靜，千萬要冷靜，我一再提醒自己不要魯莽。兩天后，上完第四節(jié)課，我請蕓到辦公室。我示意她坐下，但她只顧弄手指，不肯坐，也許是不敢坐。我沒有急著開口，怕措辭不當傷害了純潔的她。我希望她能開口，但她沒有。我們就這樣靜靜地待了四五分鐘。

她哭了，不知是傷心，是害怕，還是慚愧，抑或都是？我沒有安慰她，也許哭出來她會好受點。辦公室的氣氛相當沉悶，我建議出去走走，也許走動一下可以消除她的緊張。我們一直無語地走出了校門。

我“無意”地走上了她和藝黃昏漫步的那條路，不著邊際地問她諸如“晚上做作業(yè)一般做到幾點”“有沒有學習壓力”“平時有沒有看課外書”“有沒有和同學們一起學習，一起玩”等一些與本次談話主題不相干的話題。漸漸地，她開始回答一些問題，談一些自己的事情：爸爸媽媽都在忙店里的生意，晚上很少回家，空空的房子就她一個人，她感到有點空虛，有點孤獨。

帶他們快一年，我一直是嚴肅的、鐵面的，很少談起自己的過去。在他們面前，我一直是班主任，是老師。但那一天，我就像是她的大朋友一樣，沒有批評，沒有隔閡，也談起自己中小學的往事，談那些親密的同學，談起今時不同往日的想法。

她心情漸漸平靜了，我的肚子也餓了，我們開始往回走。到校門口時，蕓突然問我：“老師，您為什么沒有說出想說的話？”

“是嗎？”我并沒有接話，而是問，“你現(xiàn)在心情好嗎？”

“還可以。”她回答。

“那就行了，我想說的都說完了，心情也不錯?！蔽夜室忸D了頓，說，“不過還是有兩句要緊的忘了說?！?/p>

“什么??？”她警覺地問。

“回家趕緊弄點吃的，下午上課不要再無精打采了?！闭f完后，我走向校內的辦公室，她走向校外的家。

第二天，我送給她一張卡片，并寫了一段話：“年輕的心充滿純真與期盼，充滿渴望與追求，但往往也充滿了困惑與迷茫。年輕的心載不動太多的憂愁，容不下太多的無奈。學會放棄，學會珍惜，認真把握好自己的人生，從容地走下去，相信你會擁有一片屬于自己的天空。愿年輕的你盡情地飛揚，愿純真的你永遠快樂，永遠幸福?！?/p>

從那以后，晚上9點左右，我常常打電話催蕓睡覺，有事沒事打電話同她的父母聊聊。在我擔任班主任期間，她一直表現(xiàn)得很優(yōu)秀。由于工作的變動，后來我沒有再帶他們班，但在教師節(jié)的時候仍然常常收到她的賀卡。即使到現(xiàn)在，教師節(jié)前后，她也會特意打電話甚至從外地趕到福州陪我過節(jié)。

回想起來，我一直在慶幸，慶幸那次有很多話并沒有直說，并沒有給她貼上“早戀”的標簽。

【智慧點擊】

某家長提醒我孩子所在學校有些孩子早戀。我趕緊說，有些學生更喜歡跟某幾個同學一起玩，也是擇伴而玩、擇友而交的正常現(xiàn)象，他們還小，不要貿然下結論。該家長說，這是學校老師說的，而且連小孩的班級和姓名都能說出來?？陀^地說，隨著社會的發(fā)展、思想觀念的開放、社會事件的傳播，“早戀”在中小學比以往多，且呈現(xiàn)低齡化、多發(fā)性的傾向。教師如果處理不當，就會對當事學生造成負面心理影響，不利于他們的成長。現(xiàn)結合2002年我做七年級班主任時真實發(fā)生的上述案例，談談發(fā)現(xiàn)學生“早戀”時的應對策略。

一要知而勿言。由于性格、興趣等不同，從幼兒到老年，人生的每個階段，我們都有樂于交往和討厭的人。無法一視同仁，擇人而交，是一種很正常的交際現(xiàn)象。當然，這種擇人深交的現(xiàn)象在某些特殊時期，尤其是青春期異性交往過密時，容易引人關注和猜想。心智不成熟、社會閱歷尚淺的中小學生發(fā)現(xiàn)身邊有異性同學交往過密時，難免大驚小怪，甚至將其作為“早戀”事件在同學中傳播。當教師發(fā)現(xiàn)學生中存在此種現(xiàn)象時，不要急于將其定性為“早戀”，馬上開展教育工作，而要先當作不知道一樣，冷靜地觀察和了解。教師需要多觀察相關學生的課堂表現(xiàn)、課外活動情況，多關注他們身邊的朋友，以便獲取更客觀、更全面的真實信息，并基于此作出是否需要干預的判斷。對那些被同學們傳為“早戀”但尚屬正常交往范圍內的學生，教師在以后教育教學活動中也應該給予更多的關照。endprint

二要點而勿破。學生與異性交往過密時，教師不要著急，更不能草率地將其定性為“早戀”。被貼上“早戀”的標簽，可能導致當事學生產生負面心理，使原本比較純潔的男女同學感情變得不堪重負，使原本朦朧的異性感情“弄假成真”，使事情朝著負面方向發(fā)展，影響學生的交往、心理和學習。一般來說，與異性交往過密時學生多數(shù)比較敏感，教師只要多提問他們、多檢查他們的作業(yè)、多找他們聊天，并在必要的時候給予他們一定的暗示，通常很容易讓他們意識到自己已經被關注到了，進而會調整狀態(tài)。此外，教師對家長也要“點”，暗示甚至直接提醒他們多關心一下孩子的成績、多關心一下孩子是否準時上學放學、多了解一些孩子的課外生活、多陪他們度度周末等。這樣全方位的關注，一方面可以使學生意識到與異性交往過密的行為可能被師長關注到了，另一方面可以通過老師尤其是家長的關注分散、轉移他們的情感注意力。

三要道而勿牽。與異性交往過密，在中小學生當中是一個敏感的話題，教師在考慮學生感受的前提下給予有效引導，常常能使當事學生的交往回歸正常?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，身處其中的學生未必會認同教師循循善誘的教育觀點，有時甚至會產生逆反心理。享受與異性同學交往過密愉悅感的學生更是難以理性地反省這種交往是否適合當下的身份、是否會持久、是否會影響學習和發(fā)展。因此，教師要給學生指明方向，但不宜采取強制性手段，更不宜將相關情況公開化，以免傷害學生的自尊心，導致學生產生抗拒和逆反的心理?！澳贻p的心充滿純真與期盼，充滿渴望與追求，但往往也充滿了困惑與迷茫。年輕的心載不動太多的憂愁，容不下太多的無奈。學會放棄，學會珍惜，認真把握好自己的人生……”15年后的今天，當學生把這張卡片拍照給我時，我知道這段話在彼時彼景中使她產生了共情，產生了對那份感情的理性思考。

在對與異性交往過密的學生進行教育時，知而勿言，點而勿破，道而勿牽，既是三種基本策略，也是隨著事情發(fā)展時序遞進的三種策略，教師需要靈活運用。教師在處理此類事件時一定要將教育和保護相結合，將說教和共情相結合，將引導和自省相結合。

（福建省教育科學研究所 350003）

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