中職信息化教學(xué)案例分析

盧俊杰

【摘要】螺紋連接是利用螺紋緊固件將零件與零件連接起來的一種連接方式，在機械制造業(yè)中占有相當(dāng)大的比重。以往教學(xué)多以講授理論知識為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想；本次教學(xué)，充分利用信息化手段，整合教學(xué)資源，提高課堂效率，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對接，設(shè)計成理實一體化課堂。

【關(guān)鍵詞】中職信息化教學(xué)；螺紋連接；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；理實一體化

【中圖分類號】G715.1；G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0277-01

螺紋連接是機械基礎(chǔ)課程中一部分重要內(nèi)容，是利用螺紋緊固件將零件與零件連接起來的一種連接方式，在機械制造業(yè)中占有相當(dāng)大的比重。由于我們對螺紋連接認識不足，裝配不當(dāng)，影響機械的正常運轉(zhuǎn)，甚至造成致命隱患。對于以往教學(xué)多以講授理論知識為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想；本次教學(xué)，充分利用信息化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，提高課堂效率，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對接，設(shè)計成理實一體化課堂，收到良好效果。

一、教學(xué)背景

（一）教材與學(xué)情

機械基礎(chǔ)是汽修專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生掌握必備的機械基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和解決生產(chǎn)實際問題奠定基礎(chǔ)。螺紋連接作為工程技術(shù)中的一種重要的連接方式，應(yīng)用極其廣泛，隨著“中國質(zhì)造”的提出，其作用顯得更加突出。

本班學(xué)生為汽修專業(yè)中職二年級學(xué)生。現(xiàn)有基礎(chǔ)：已具備一定的螺紋基礎(chǔ)知識，熟悉螺紋緊固件；具備識讀螺紋連接圖樣的能力。學(xué)習(xí)特點：對生產(chǎn)、生活實際較感興趣，渴望用專業(yè)知識解決實際問題；對信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）教學(xué)思路

充分利用信息化手段，整合教學(xué)資源，提高課堂效率；將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對接，設(shè)計成理—實一體化的課堂。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：熟悉螺紋連接的基本類型和應(yīng)用場合；掌握螺紋連接裝配要點。能力目標(biāo)：掌握螺紋連接的裝配技能；正確選擇擰緊力矩和安排擰緊順序；能獨立查閱手冊和運用網(wǎng)絡(luò)資源。情感目標(biāo)：進一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細致的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識；提高安全和質(zhì)量意識。

二、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生登錄數(shù)字化校園平臺，小組合作完成以下任務(wù)：觀看微視頻，進行初步的自主學(xué)習(xí)，并參與話題討論；2.尋找常見的螺紋連接件，將原創(chuàng)照片上傳至教學(xué)平臺；3.搜集關(guān)于螺紋連接的新聞事件。

（二）課中助學(xué)

1.案例導(dǎo)入

選取典型案例——寶馬汽車被緊急召回事件，利用“小材大用”話螺栓，引領(lǐng)學(xué)生討論斷裂原因，體會螺紋連接的重要性，激發(fā)認知愿望。

2.理論儲備

（1）基礎(chǔ)知識。利用知識樹，將螺紋連接基礎(chǔ)知識直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，激活思維；利用學(xué)生課前搜集的照片，設(shè)計小游戲——“快到箱里來”，自制Flash動畫，強化學(xué)生對螺紋連接的類型和應(yīng)用的認知和辨識。

（2）螺紋連接的裝配。以往教材的裝配示意圖多為靜態(tài)二維圖，本次課利用Flash動畫，動態(tài)演示螺紋連接的裝配過程，學(xué)生樂學(xué)易懂。隨后讓學(xué)生看圖片討論，提出裝配工藝合理性的原則，并將汽車螺栓的安裝方向的相關(guān)知識上傳至教學(xué)平臺，以拓寬學(xué)生知識面。裝配過程中，擰緊是關(guān)鍵步驟，也是本課的難點所在。通過觀看微視頻，學(xué)生對擰緊工具和擰緊的基本操作有了直觀認識。擰緊力過大或過小都會造成不良后果，因此要選擇合適的擰緊力矩。在教師的幫助下，學(xué)生通過查閱手冊獲得不同螺栓的擰緊力矩，提高了查閱手冊的能力。

除了選擇合適的擰緊力矩，合理安排擰緊順序至關(guān)重要。那擰緊順序符合什么規(guī)律呢？

利用自制的Flash動畫，展示各類布局的螺栓擰緊順序。通過反復(fù)觀看，學(xué)生能說出交叉、對稱、分次擰緊這幾個關(guān)鍵詞。教師在肯定學(xué)生的同時，告訴學(xué)生這樣擰緊是為了使被連接件能夠均勻受壓、連接牢固，而拆卸順序與擰緊順序恰好相反。就此，知識難點得以化解。

3.方案確定

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北局鴮I(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，我設(shè)計如下任務(wù)：裝配發(fā)動機氣缸蓋螺栓。與崗位對接，讓學(xué)生在親身體驗中掌握所學(xué)。學(xué)生通過小組合作，確定發(fā)動機氣缸蓋螺栓的類型和安裝方向；設(shè)計出螺栓的擰緊順序；確定擰緊次數(shù)和每次的擰緊力矩，將方案上傳至教學(xué)平臺。師生共同討論方案的可行性，并提出改進意見；觀看教師操作微課，規(guī)范操作步驟。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使示范操作更直觀有效。

4.任務(wù)實施

各小組帶著改進后的方案開始裝配，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋車間，學(xué)生可利用移動設(shè)備隨時查看任務(wù)資源包中的發(fā)動機維修手冊、扭力扳手使用視頻、發(fā)動機模擬裝配等相關(guān)資源，以輔助其完成任務(wù)，并對裝配過程進行實時拍攝，上傳至教學(xué)平臺。教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤操作，做好過程性評價。

5.總結(jié)評價

教師根據(jù)巡回檢查情況進行綜合點評，并對氣缸蓋螺栓的裝配要點進行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對本項目的掌握情況，在教學(xué)平臺上及時進行自評、互評。

雖然已明確了規(guī)范的操作，但部分同學(xué)仍對錯誤操作不以為然。那錯誤操作到底能導(dǎo)致什么后果呢？教師集中講解：螺栓過緊或過松、不按正確順序擰緊等錯誤操作能造成“三漏”（漏氣、漏水、漏油）、氣缸翹曲變形、導(dǎo)致氣缸內(nèi)壓力降低，功率下降。而外在表現(xiàn)則是發(fā)動機怠速不穩(wěn)、加速無力，甚至驟然熄火、無法啟動。至此，學(xué)生也明確了案例中導(dǎo)致寶馬汽車驟然熄火的直接原因。最后教師強調(diào)：重視細節(jié)，規(guī)范操作，提高質(zhì)量意識。

（三）課后提升

基礎(chǔ)作業(yè)：1.完成課后在線測試。2.前往汽修車間，對汽車輪胎進行裝卸。

目的：鞏固理論知識，提升操作技能。

拓展作業(yè)：1.觀察家中常用的螺紋連接，并對其進行拆裝。2.回顧課前搜集的新聞事件，思考問題：如何保證螺紋連接的安全可靠？

目的：利用專業(yè)知識解決實際問題，從課堂走向生活。

（四）考核評價

本課采用多元化評價方式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，分別對小組和個人進行四個項目的考核評價；并查看學(xué)生答題詳情，進行成績分析，以便調(diào)整以后的教學(xué)。

三、結(jié)語

本課依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；自主設(shè)計制作的Flash動畫，微視頻等各種信息化手段的使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對接，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。較傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)效果上有較大提升。

質(zhì)量是生產(chǎn)的命脈，讓我們從一顆螺栓做起，提高質(zhì)量意識，朝著“中國質(zhì)造”的目標(biāo)邁出堅實的一步。endprint