團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)態(tài)度影響初探

毛怡

摘要：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)作為現(xiàn)如今比較流行的一種教學(xué)方式，主要是為了從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我管理意識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)專科生來說，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能對(duì)學(xué)生的情緒管理、壓力調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)心理等起到關(guān)鍵作用。作為一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，想要達(dá)到最終的教學(xué)成果，首先得端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文希望在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的教學(xué)模式下，探究出其對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；醫(yī)學(xué)專科生；學(xué)習(xí)態(tài)度；自我管理

作為醫(yī)學(xué)?？粕膱F(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)人應(yīng)該先了解學(xué)生的基本情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理能力，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的專業(yè)思想水平，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、怎樣對(duì)醫(yī)學(xué)專科生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)

首先?？粕^本科生的生源較為復(fù)雜，不僅在基礎(chǔ)知識(shí)上存在較大差異，在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上也有所欠缺，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠堅(jiān)定，剛進(jìn)入大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣最好的時(shí)期，但同樣也是最容易受外界影響的時(shí)期，大學(xué)是豐富多彩的，很多學(xué)生把注意力完全放在了自由快樂的校園生活上了，對(duì)學(xué)習(xí)也只是剛開始的激動(dòng)，有干勁，顯然這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目的的，如果這時(shí)候還不能讓輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的教學(xué)措施，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，與最終的教學(xué)目的背道而馳。

現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)主要的方式還是集體授課，通過數(shù)據(jù)調(diào)查，在醫(yī)學(xué)課程上我國(guó)的課程內(nèi)容主要從心理教育、集體的行為組織能力、醫(yī)學(xué)管理等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，通過合理的方式減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)健康的人格，打造高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才[1]。與此同時(shí)，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)成員進(jìn)行全面的培訓(xùn)，比如備課方法，講學(xué)方法，與學(xué)生的互動(dòng)調(diào)節(jié)能力，課堂氛圍的制造，知識(shí)擴(kuò)展能力，要點(diǎn)總結(jié)能力，等等，確保有足夠優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在剛開始的教學(xué)過程中可以通過組建小組，形成小組成員中同學(xué)與同學(xué)之間的信任團(tuán)結(jié)的關(guān)系，促進(jìn)老師與同學(xué)之間的交流，幫學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓老師進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，從而對(duì)癥下藥，解決問題的根源。深入教學(xué)了解之后可以開展主題活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生肯定自我的內(nèi)在價(jià)值，懂得自我調(diào)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我管控的能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约涸谡麄€(gè)活動(dòng)中的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面更多有難度的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)專科生在學(xué)習(xí)上存在的問題

其實(shí)大多數(shù)?？粕即嬖谶@樣那樣的問題，舉不勝數(shù)，究其原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自卑心理，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、自我個(gè)性的表現(xiàn)，并且在自我意識(shí)強(qiáng)弱，自我評(píng)定優(yōu)良上打心底就過于否定自己[2]。由于?？粕g的差異性太大，自我定位模糊不清，難免自由散漫，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，過于個(gè)人主義化，在心理上脆弱而敏感，如果教學(xué)管理模式還是注重形式，缺少對(duì)學(xué)生心理上的教育，那么這些?？粕粫?huì)對(duì)未來迷茫而無措。

本來醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)多而繁重，專業(yè)知識(shí)需要讀記背的東西太多，而且很多同學(xué)當(dāng)初對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的選擇理由并不是真心喜歡，有的是沒有主見盲目聽從，有的是一時(shí)沖動(dòng)，無所謂，等到真正開始學(xué)習(xí)的時(shí)候才感覺到了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜難學(xué)，覺得這一份職業(yè)并不是自己未來想從事的，得過且過，混日子就是為了個(gè)大學(xué)文憑。如此的學(xué)習(xí)態(tài)度何談人才培養(yǎng)，沒有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)如何能學(xué)成步入社會(huì)，所以，教學(xué)上的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)就是為了讓這一部分學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管理能力，不枉費(fèi)青春，不被這激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

三、對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕鷳?yīng)注重哪些方面的輔導(dǎo)

醫(yī)學(xué)?？粕诿媾R繁重的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多半學(xué)生都感到力不從心，跟不上教學(xué)的步伐，主要是在學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管控能力上有所欠缺，其實(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)有一半都是處在自學(xué)的過程中，教師只會(huì)把專業(yè)知識(shí)授予你，更多的知識(shí)是需要自己私下內(nèi)化的，這自我管控的過程對(duì)于自制力差的學(xué)生來說是煎熬的，很難執(zhí)行，大學(xué)這樣一個(gè)花花世界，外界誘惑力太強(qiáng)，部分學(xué)生把控不好這個(gè)度，所以教學(xué)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管控能力的管理顯得尤為重要[3]。

（一）團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)注重對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)

醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程一般都比較偏理論，大的實(shí)踐課程其實(shí)并不多，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜難學(xué)，枯燥乏味，致使部分學(xué)生已經(jīng)放棄積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以不掛科的態(tài)度自由散漫的混日子，學(xué)生的最終成績(jī)雖然是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接證明，是反映學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的界定標(biāo)準(zhǔn)，但是一味地重視學(xué)生成績(jī)只會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理，叛逆心理，不利于團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)，所謂態(tài)度決定一切，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是培養(yǎng)?？粕幕A(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，是教學(xué)管理的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下所表現(xiàn)出來的一種心理傾向，通常是通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課堂專注情況、情緒的控制、自我管理意識(shí)等方面來判定。而學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的心理構(gòu)成主要是認(rèn)識(shí)、情感、行為等組成，一種好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，但是情感又是態(tài)度的核心，而行為卻受情感的影響，所以這三個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的心理都是環(huán)環(huán)相扣的，少了任何一種心理的培養(yǎng)都不能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)需要從這三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)注重對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕晕夜芾硪庾R(shí)的培養(yǎng)

?？粕谌雽W(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)普遍較低，品德表現(xiàn)也偏低，所以在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律渙散，在學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒較重，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上也是相差較大，大部分學(xué)生缺乏自我管理能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越缺乏信心，對(duì)未來感到迷茫，所以應(yīng)該通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的管理方式，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式都是通過各方面的素質(zhì)人才綜合制定出來的，針對(duì)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中不僅注重學(xué)生的知識(shí)和道德培養(yǎng)，也應(yīng)該注重精神層面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上重拾信心，提高學(xué)生的求知欲。一般團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，其成員會(huì)提前做好備課準(zhǔn)備，采取綜合訓(xùn)練的方式，這種方式針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的明確。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)自信心，通過多種教學(xué)形式（演講、辯論、表演、講座、現(xiàn)身說法......）增加同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的溝通交流，讓老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做出科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生有一個(gè)自我肯定的心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的最終目的有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，提高人才的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，教育上的管理模式有了很大地進(jìn)步，其中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)模式是希望從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面著手，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，態(tài)度決定成敗，有句話是這樣說的：你可以最終的成果不好，但是你得有好的態(tài)度，如果你能有好的做事態(tài)度，那么離你想要的結(jié)果也不會(huì)相差甚遠(yuǎn)。所以從古至今，無論是做什么事，態(tài)度決定一切，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中也是如此，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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