初中作文教學(xué)困境與出路分析

林青

摘 要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，結(jié)合筆者自身的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的出路，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；出路

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升作文水平，實(shí)現(xiàn)良好的初中語(yǔ)文教學(xué)效果。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多困境，如：教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后；學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏積極的寫(xiě)作心態(tài)；學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，和實(shí)際的生活嚴(yán)重脫離；過(guò)度的模仿使得學(xué)生的寫(xiě)作往往出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象等等。種種問(wèn)題的存在，都表明當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)有待提升。這就要求教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)存在的困境，并通過(guò)積極地改進(jìn)，找到作文教學(xué)的出路，為實(shí)現(xiàn)良好的初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，由于教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，使得作文教學(xué)困境成為當(dāng)前初中作文教學(xué)無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題，主要如下：

（一） 教師的作文教學(xué)傳統(tǒng)落后

寫(xiě)作是需要靈感和思路的。在進(jìn)行初中語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，如果教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏有效的手段，學(xué)生沒(méi)有掌握作文寫(xiě)作的技巧，那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提升。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，往往都會(huì)挑選幾篇優(yōu)秀的范文，然后結(jié)合范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的技巧。這樣的作文指導(dǎo)方法看似是比較科學(xué)合理的，其實(shí)不然。很多教師在這樣的作文指導(dǎo)過(guò)程中，手段生硬且缺乏層次性，學(xué)生對(duì)教師的講解一知半解，對(duì)相關(guān)的作文技巧缺乏足夠的了解，從而使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，難以結(jié)合教師講解的內(nèi)容提升自己的作文能力。此外，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還難以擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，教師的作文指導(dǎo)依然是以考試為核心的，而這種以考試為核心的作文教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和水平的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力和作文水平的提升。

（二） 學(xué)生存在畏難情緒

俗話說(shuō)：作文難，難作文。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，作文寫(xiě)作儼然成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。學(xué)生在面對(duì)作文寫(xiě)作時(shí)，第一反應(yīng)就是“難”。學(xué)生不懂得如何審題，不懂得如何用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，不懂得如何寫(xiě)出一篇得體規(guī)范的文章。提筆忘字似乎成了學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常面臨的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生之所以存在這樣的問(wèn)題，一個(gè)最主要的因素在于學(xué)生自身的畏難情緒，當(dāng)這種畏難情緒泛濫的時(shí)候，學(xué)生自然就退縮了，就不敢寫(xiě)了，最終，學(xué)生不是輸給了作文，而是輸給了自己。

（三） 教師忽視學(xué)生的閱讀積累

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，視野比較狹隘，見(jiàn)識(shí)比較短淺是他們普遍面臨的問(wèn)題。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀積累，通過(guò)閱讀，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要意義，從而使得教師的作文教學(xué)存在孤掌難鳴的局面。學(xué)生閱讀知識(shí)的匱乏，是影響學(xué)生作文能力提升的重要因素，同時(shí)也是初中作文面臨的困境之一。

（四） 過(guò)度模仿使得學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，很多教師的作文教學(xué)手段是讓學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的作文。這樣的教學(xué)方法無(wú)可厚非，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的技巧和手法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于很多學(xué)生存在過(guò)度模仿的現(xiàn)象，將模仿變成了活生生的抄襲，學(xué)生的作文不再是自己的真情實(shí)感、真實(shí)感受，而是毫無(wú)主見(jiàn)地去模仿他人。這樣的作文寫(xiě)作模式，不僅讓學(xué)生在別人的文章中迷失了自己，還使得學(xué)生對(duì)模仿作文漸漸地形成了依賴，最終難以提升自身的作文水平。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的出路

從某種層面講，當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，只是基于篇幅限制，筆者在這里就不再一一列舉，只是挑選一二重點(diǎn)進(jìn)行闡述。那么，針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些有效的方法，找到初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的出路呢？

（一） 不斷豐富初中語(yǔ)文作文教學(xué)的手段

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)手法陳舊的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷豐富和創(chuàng)新初中語(yǔ)文的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單一的作文教學(xué)模式，明確自己的作文教學(xué)思路和對(duì)策，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。例如，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)明確的規(guī)劃，如初中一年級(jí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法，如何打破學(xué)生的思維限制和束縛，培養(yǎng)學(xué)生自由寫(xiě)作的能力和習(xí)慣；而初中二年級(jí)，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在既定的文體下進(jìn)行寫(xiě)作；到初中三年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在作文的過(guò)程中，展示自己的思想和個(gè)性。這種有目標(biāo)、有梯度的作文教學(xué)手段，將會(huì)使初中語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)也有利于學(xué)生作文能力的提升。

（二） 加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒

學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中存在畏難情緒，這是不可避免的事實(shí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，以便于教師及時(shí)消除學(xué)生的畏難情緒。首先，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題和困難，是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)積累不足，還是純粹的心理因素影響？只有在教師充分了解學(xué)生的問(wèn)題之后，才能找到合適的解決辦法；其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生灌輸作文不難的思想，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)本來(lái)不難，只不過(guò)是自己的心理作祟罷了。

（三） 強(qiáng)化閱讀積累，提升作文水平endprint

閱讀積累是提升學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)孤立起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)化閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的作文水平。在閱讀積累的過(guò)程中，教師首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累對(duì)于提升作文水平的意義，并在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正為寫(xiě)作服務(wù)，改變學(xué)生“提筆忘字”的寫(xiě)作現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

（四） 創(chuàng)造寫(xiě)作條件，讓學(xué)生自由翱翔

寫(xiě)作的過(guò)程，是學(xué)生思維能力提升的過(guò)程。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)度束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中的主體地位，創(chuàng)造學(xué)生寫(xiě)作的條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自由寫(xiě)作，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)良好的寫(xiě)作效果。例如，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去指定命題然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生確定一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍里自由發(fā)揮，通過(guò)這種自由發(fā)揮的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的作文寫(xiě)作效果。

（五） 巧用微型日記，提升學(xué)生作文水平

當(dāng)前，在作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，微型日記的寫(xiě)作成為促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的有效手段。教師在初中作文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生利用微型日記寫(xiě)作習(xí)慣。首先，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)微型日記時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，所感所想，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，無(wú)論是一句話還是一段話，只要能表達(dá)自己的見(jiàn)解即可。這樣，學(xué)生在日積月累的微型日記寫(xiě)作模式下，見(jiàn)到很多事物都會(huì)有感而發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。

（六） 開(kāi)展作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要想不斷提升學(xué)生的作文水平，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展一些作文競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。在作文競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的寫(xiě)作范圍讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以讓學(xué)生自由擬題、自由寫(xiě)作，最終評(píng)選出優(yōu)秀的文章。這樣的作文教學(xué)模式，符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，最終實(shí)現(xiàn)良好的作文寫(xiě)作效果。

總而言之，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效手段。當(dāng)前，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，如何有效地解決這些問(wèn)題，成為了教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本文中，筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的出路：不斷豐富初中語(yǔ)文作文教學(xué)的手段；加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒；強(qiáng)化閱讀積累，提升作文水平；創(chuàng)造寫(xiě)作條件，讓學(xué)生自由翱翔；巧用微型日記，提升學(xué)生作文水平；開(kāi)展作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)：

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