基于生本理念的高中語文課堂教學(xué)探略

楊燦

摘 要：在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革的思想，將生本教育理念認(rèn)真地踐行到課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；生本教育；現(xiàn)狀；意義；對(duì)策

近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得越來越多的人將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)上，“以生為本”的生本教育理念由此產(chǎn)生。在生本教育理念的指導(dǎo)之下，作為教師，應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于高中語文的課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一切以考試為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的教育目標(biāo)。本文中，筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為基礎(chǔ)，探討在課堂教學(xué)中，生本教育理念運(yùn)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、 生本理念在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

雖然新課程改革格外強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)展，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，生本教育理念的運(yùn)用還是存在不少問題，主要如下：

（一） 高考的壓力決定了教師難以真正踐行生本教育理念

對(duì)于高中階段教學(xué)而言，高考才是第一位的。因?yàn)?，?duì)于中國(guó)絕大部分的孩子而言，高考可謂是決定人生命運(yùn)的一大考試。因此，在高中語文的教學(xué)中，基本所有教師的教學(xué)都是以高考為核心的。所謂的以學(xué)生為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為本的教學(xué)理念，不過是一紙空文，難以真正實(shí)施。這就是所謂的“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”真實(shí)寫照。新課程改革理念的一些指導(dǎo)思想比較理想，但是在真正實(shí)際運(yùn)用的過程中，會(huì)不同程度地存在各種問題，從而難以讓教師真正踐行一些理想化的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（二）傳統(tǒng)教育理念在教師的教學(xué)中根深蒂固

對(duì)于一切行業(yè)而言，改革必然會(huì)面臨阻力，教育改革亦是如此。在中國(guó)的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育的實(shí)施是自2001年開始的，相比較上千年的應(yīng)試教育體制而言，素質(zhì)教育理念的發(fā)展無疑顯得格外薄弱，從而使得難以在教育領(lǐng)域普及和發(fā)展。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在教師的教學(xué)領(lǐng)域可謂是根深蒂固，教師習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新型的教學(xué)模式不太接受，也不太懂得使用，從而使得生本教育理念在高中語文的教學(xué)中難以真正得到有效地實(shí)施，難以促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、 生本教育理念在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的特征

在高中語文的教學(xué)中，生本教育理念的運(yùn)用，著實(shí)是對(duì)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了一切為了學(xué)生，回歸學(xué)生本位，尊重學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的教育理念?？偨Y(jié)下來，生本教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下特征：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。生本教育理念的第一特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。這種主體性主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，都是需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化發(fā)展為基準(zhǔn)，教師不再是課堂教學(xué)的決定者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生在教師引導(dǎo)之下自主思考和解決問題，擁有課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)；其次，合作學(xué)習(xí)性。合作性是生本教育理念下高中語文課堂教學(xué)的又一特征。在高中語文的教學(xué)中，合作教育的理念主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)上，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；第三，創(chuàng)造性。生本教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位發(fā)展，而這種主體地位的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

三、 生本教育理念在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

在高中語文的教學(xué)中，生本教育理念的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革

一直以來，高中語文的課堂教學(xué)都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，且這樣的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中可謂是根深蒂固。而生本教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，讓教師在課堂教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)一切以考試為核心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

生本教育理念強(qiáng)調(diào)的就是“一切為了學(xué)生”的教學(xué)方式，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升具有積極的意義。

（三） 有利于實(shí)現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)則是重要標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是考試的機(jī)器，不再是高分低能的教育悲劇，而是具有較強(qiáng)自主性的學(xué)習(xí)主體，這樣的教學(xué)結(jié)果，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。因此，生本教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于實(shí)現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。

四、 生本教育理念在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

從上面的分析我們可以看出，生本教育理念在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，著實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師將如何有效地踐行“生本教育”理念呢？

（一） 明確學(xué)生的主體地位

對(duì)于高中語文的課堂教學(xué)而言，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色定位，決定了生本教育理念是否能夠得到真正的踐行。從根本上講，生本教育理念之下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去教師為主體的課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中，刺激和發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，形成良好的師生角色定位，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)形成教師引導(dǎo)、學(xué)生探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極的思考和解決問題，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。endprint

（二） 不斷拓展和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師的一切教學(xué)都是建立在教材課本之上，一些教學(xué)的內(nèi)容比較刻板、陳舊，或者是已經(jīng)為學(xué)生所熟知的，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中，積極性不高，興趣不濃，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。生本教育理念指導(dǎo)之下，教師的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地避免傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以充分借助當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三） 通過小組合作，提升學(xué)生探究性和自主性

對(duì)于高中語文的課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有良好的推動(dòng)作用。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師注重以下幾個(gè)問題：首先是小組成員的分組問題。在分組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“同組異質(zhì)”的分組原則，將不同喜好的學(xué)生分到同一組中，這樣的分組模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；其次，教師要注重小組合作問題的擬定。對(duì)于高中語文的小組合作學(xué)習(xí)而言，合作題目的擬定至關(guān)重要。從根本上講，探究性和啟發(fā)性應(yīng)當(dāng)是合作題目擬定的標(biāo)準(zhǔn)，只有具有探究性和啟發(fā)性的合作題目，才值得學(xué)生通過小組合作的方式探討結(jié)論，也才能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力發(fā)展；第三，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師主導(dǎo)地位不容忽視。并不是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就無所事事，而是要扮演好監(jiān)督者的角色、引導(dǎo)者的角色，教師的積極引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

（四） 合理借助多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下一種有效且常用的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的趨勢(shì)，且很多學(xué)校都已經(jīng)具備這樣的教學(xué)條件。在一些發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的教學(xué)手段已經(jīng)更加先進(jìn)，一些地方的教師甚至開始使用交互式的電子白板，實(shí)現(xiàn)高科技的課堂教學(xué)效果。在這里，筆者只是結(jié)合大部分教師實(shí)際教學(xué)條件，探討多媒體的運(yùn)用。對(duì)于高中語文的課堂教學(xué)而言，多媒體輔助教學(xué)的模式，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

總而言之，在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革的思想，將生本教育理念認(rèn)真地踐行到課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

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