對(duì)新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的淺析

平金華

摘 要：語言是人類交往溝通的重要介質(zhì)，是增進(jìn)情感思想的有效武器，更是交往實(shí)踐的重要抓手。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性教學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，是其重要的工作和任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中，在師生交流探討進(jìn)程中，在生生交往進(jìn)程中，需要借助于數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效交流和表達(dá)，從而展示學(xué)生主體個(gè)人風(fēng)采，提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提升。本文作者從創(chuàng)設(shè)情景激勵(lì)“說”、借助案例探析的實(shí)踐引導(dǎo)“說”、實(shí)施合作討論的形式辨析“說”等三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)；淺析

語言是人類交往溝通的重要介質(zhì)，是增進(jìn)情感思想的有效武器，更是交往實(shí)踐的重要抓手。當(dāng)前新課程改革成為必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為第一要?jiǎng)?wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性教學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，是其重要的工作和任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中，在師生交流探討進(jìn)程中，在生生交往進(jìn)程中，需要借助于數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效交流和表達(dá)，從而展示學(xué)生主體個(gè)人風(fēng)采，提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提升。當(dāng)前新課程改革成為必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為第一要?jiǎng)?wù)。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將包括數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)作為根本要義和重要任務(wù)，通過形式多樣的教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)和提升。本人現(xiàn)在此結(jié)合自己的教研體味，從創(chuàng)設(shè)情景激勵(lì)“說”、借助案例探析的實(shí)踐引導(dǎo)“說”、實(shí)施合作討論的形式辨析“說”等三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、 通過創(chuàng)設(shè)情景的途徑激勵(lì)“說”

小學(xué)生具有交流表達(dá)的天然能動(dòng)性，會(huì)主動(dòng)地與其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行談?wù)摵徒徽劇５跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，卻表現(xiàn)出不愿不想的行為，使得教師獲得學(xué)生實(shí)際情況的途徑和渠道變窄。而教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的了解和掌握，需要小學(xué)生將自己的思考過程和學(xué)習(xí)見解表述出來，展示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，需要把自己的學(xué)習(xí)見解、思維過程、推導(dǎo)過程進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生總是主動(dòng)地與其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行熱烈的交流和談?wù)?，但在?shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，其表現(xiàn)截然相反，面對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，不愿交流、不愿表達(dá)，不同程度存在“小曲好唱口難開”的現(xiàn)象。教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生之所以能夠大膽說、積極說、主動(dòng)說，都是在強(qiáng)烈的情感基礎(chǔ)之上、深厚的學(xué)習(xí)氛圍包圍下所開展的。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生說數(shù)學(xué)主動(dòng)意識(shí)和能動(dòng)行為的樹立，就必須注重學(xué)習(xí)情感激勵(lì)作用的發(fā)揮，將情感激發(fā)融入教學(xué)之中，通過情景創(chuàng)設(shè)、氛圍營造、現(xiàn)實(shí)案例等有效手段，拉近他們與數(shù)學(xué)的距離、靠近他們的情感敏感區(qū)、找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)共鳴區(qū)，提振小學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)和狀態(tài)，消除小學(xué)生內(nèi)心“說數(shù)學(xué)”的畏懼感，增強(qiáng)主動(dòng)“說”的內(nèi)生動(dòng)力，克服緊張心理，主動(dòng)地“說”出自己的學(xué)習(xí)所思所想所感。如“千米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)進(jìn)程中，由于千米這一單位是一個(gè)較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握，而表現(xiàn)出消極情緒和狀態(tài)，教師針對(duì)小學(xué)生存在的不愿交流、不愿談?wù)摰默F(xiàn)象，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，根據(jù)該節(jié)課教材內(nèi)容以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置了諸如圖例所示的教學(xué)場(chǎng)景，并通過電腦、錄音機(jī)、投影儀等現(xiàn)代多媒體器材，予以生動(dòng)、直觀、形象的展示和呈現(xiàn)，讓小學(xué)生受到感官、視覺沖擊，身臨其境中心理上受到刺激，形成良好、積極的學(xué)習(xí)情態(tài)，激發(fā)起小學(xué)生能動(dòng)說的積極性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)。

二、 借助案例探析的實(shí)踐引導(dǎo)“說”

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，不僅有動(dòng)手探究實(shí)踐、思考分析的過程，同時(shí)還有數(shù)學(xué)語言表達(dá)、交流探討的過程。這一進(jìn)程中，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的有效錘煉和培養(yǎng)提供了平臺(tái)和良好的載體。筆者以為，教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好指和引的作用，借助于數(shù)學(xué)案例的講解以及探究分析，組織小學(xué)生進(jìn)行與之相呼應(yīng)的思考分析、討論交流等活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生大膽地將自己的推導(dǎo)分析過程以及解答研析思路，借助于數(shù)學(xué)語言，進(jìn)行全面的表述和展示，讓小學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”的過程中，思路越來越清晰，方法越來越正確，逐步實(shí)現(xiàn)思維能力和語言表達(dá)能力的雙提升、同進(jìn)步。由上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把說數(shù)學(xué)作為學(xué)生展示和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和分析觀點(diǎn)的有效抓手，充分借助于數(shù)學(xué)案例這一載體，組織小學(xué)生將自己思考分析數(shù)學(xué)案例的活動(dòng)進(jìn)程以及如何解答分析數(shù)學(xué)問題的方法策略，借助于數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表現(xiàn)和呈現(xiàn)，及時(shí)展示自己的所想所思，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效指點(diǎn)提供理論依據(jù)。

問題：紅旗路小學(xué)三（2）班同學(xué)進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，已知冬冬跳了3.16米，亮亮比冬冬多跳0.23米，亮亮跳了多少米？

在上述數(shù)學(xué)問題教學(xué)進(jìn)程中，教師改變以往學(xué)生“默不作聲”的解答問題方式，采用“說”思路、“說”想法的形式，組織開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生通過問題條件的初步認(rèn)知和分析，指出：該問題要求亮亮跳的米數(shù)，實(shí)際就是應(yīng)用小數(shù)的加法和減法。

教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指出：這一問題是簡(jiǎn)單應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題的綜合，解答是運(yùn)用好小數(shù)的加法和減法內(nèi)容。

小學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，圍繞問題解答的要求，再一次分析和推導(dǎo)該問題的解題思路，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)：首先根據(jù)加法的意義，用冬冬跳的米數(shù)加上0.23，即可求出亮亮跳了多遠(yuǎn)。

教師組織小學(xué)生進(jìn)行解答問題活動(dòng)，要求用數(shù)學(xué)語言將解題的過程以及依據(jù)進(jìn)行表述和呈現(xiàn)（其內(nèi)容略）。

教師引導(dǎo)小學(xué)生一起開展解答問題策略的討論活動(dòng)，有意識(shí)地讓小學(xué)生自己“說”有效解答問題的方法和思路，指出：此題主要考查了加法的意義的應(yīng)用，注意題意“冬冬跳的米數(shù)+0.23=亮亮跳的米數(shù)”然后列式解答即可。

在上述問題案例教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)生不僅承擔(dān)了感知、分析、解答問題的主要任務(wù)，同時(shí)“說數(shù)學(xué)”這一活動(dòng)貫穿在整個(gè)進(jìn)程之中，在教師的有效組織和引導(dǎo)下，開展“說”數(shù)學(xué)問題條件、解題思路、解答過程等內(nèi)容，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及思維分析能力得到有效訓(xùn)練和提升。endprint

三、 實(shí)施合作討論的形式辨析“說”

學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探知、實(shí)踐進(jìn)程中，既有個(gè)人主體的自我實(shí)踐，又有學(xué)生個(gè)體間的合作互助。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解答數(shù)學(xué)案例，經(jīng)常組成合作學(xué)習(xí)小組，開展合作討論等活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)生在合作討論進(jìn)程中，“身在心不在”，習(xí)慣于“聽”別人的講述，不愿意展示和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，使得合作討論的形式流于表面，成為擺設(shè)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)合作討論學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用和組織，設(shè)置的合作討論小組要堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，鼓勵(lì)小學(xué)生在小組討論中，進(jìn)行深入的思考，認(rèn)真聽取他人的意見，大膽地闡述自己的所思和所想，在綜合思量的進(jìn)程中，形成全面正確的思考分析思路和觀點(diǎn)。同時(shí)在展示相互討論結(jié)果的過程中，有意識(shí)地讓不敢說、不愿說的小學(xué)生進(jìn)行表述，從而提升小學(xué)生“說”的主動(dòng)性、深刻性和全面性。值得注意的是，教師在組織校學(xué)生進(jìn)行合作討論的進(jìn)程中，要防止流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)時(shí)走入學(xué)生討論分析的活動(dòng)之中，觀察和指導(dǎo)他們，保證討論分析的實(shí)效性。

以上是本人結(jié)合新課程改革的要求，就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從三個(gè)方面所進(jìn)行的簡(jiǎn)要論述，如有不妥，還望予指證。同時(shí)，期望教學(xué)同仁能夠發(fā)揮教學(xué)改革的主力軍的作用，深入研究思考，深刻探究教研，主動(dòng)參與到小學(xué)生說數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)其中，為小學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的提升提供科學(xué)策略，貢獻(xiàn)聰明才智。

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