小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

嚴(yán)婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一門重要文化課程，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在此次新課程改革中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了全新的要求。新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要做到以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。本文則針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出一些可行性的意見(jiàn)建議。希望可以通過(guò)本文中提到的意見(jiàn)與建議來(lái)找到更好的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；能力培養(yǎng)

一、 前言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成有助于他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。新課改中明確提出要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的授課方式與教育理念，在教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為課堂的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

小學(xué)生由于還處于孩童年代，大多都具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。由于許多小學(xué)生都具有貪玩、好動(dòng)的天性，使得很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有一種天生的抵觸情緒。這時(shí)需要教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成了這種獨(dú)立思考能力有助于他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升他們的自主思考能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生在實(shí)踐生活中加以應(yīng)用，幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題時(shí)不只是一味的求助，而是學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，想出解決問(wèn)題的方式。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)生活有著很重要的意義。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成存在的問(wèn)題

（一） 缺乏對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的引導(dǎo)

現(xiàn)如今多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)都沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，很多老師一味按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。在這過(guò)程中沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于案例問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與分析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師只是對(duì)案例習(xí)題給出詳細(xì)的解題步驟以及標(biāo)準(zhǔn)的答案，忽略了其中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與提問(wèn)的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)造成學(xué)生只是一味的摘抄板書，而漸漸喪失了對(duì)例題提出自己不同看法的能力。在這種教學(xué)方式中多數(shù)小學(xué)生無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，再加上老師不能給予學(xué)生正確的解題思路與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。面對(duì)數(shù)學(xué)試題中的問(wèn)題只是一味的等待老師給出解題思路與標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二） 應(yīng)試教育模式

目前我國(guó)的教育模式都以應(yīng)試教育為主，各個(gè)學(xué)校都將本校的升學(xué)率和學(xué)生總體的平均成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種應(yīng)試模式教育導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的看重考試分?jǐn)?shù)。處于孩童年代的小學(xué)生每天也不得不面對(duì)繁重的課業(yè)壓力。除此之外家長(zhǎng)還為孩子安排了許多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的課余休息時(shí)間也所剩無(wú)幾，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡、抵觸的情緒。家長(zhǎng)與老師的目的只是為了孩子能夠考出他們心中理想的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，而忽略了孩子在這種高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸、抗拒心理。這種抵觸的心理和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成了極大的惡劣影響。正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生一旦對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有了這種強(qiáng)烈的反抗情緒，那么將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)道路造成巨大阻礙。這種應(yīng)試教育模式使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)思考模式，只是一味追求高分?jǐn)?shù)而進(jìn)行重復(fù)式的習(xí)題練習(xí)造成學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。

（三） 教學(xué)方法落后

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中只是一味的實(shí)施“灌輸式”教學(xué)方式，老師的目的是讓學(xué)生能在考試中考出一個(gè)理想成績(jī)，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成。很多老師傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式使得多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)興趣。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獨(dú)立思考能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。在課堂中可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置游戲活動(dòng)，借此來(lái)提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)授課中的習(xí)題講解、習(xí)題練習(xí)的機(jī)械式教學(xué)方法。改變教學(xué)方式方法不僅順應(yīng)了新課改中提出的課程改革要求，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力創(chuàng)造更好的條件。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一） 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在新課程改革中明確提出了教師在授課過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂的主體，可是現(xiàn)如今由于我國(guó)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致很多老師在授課過(guò)程中還是將教師作為課堂主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力起到了極其不好的作用。這要求老師在授課過(guò)程中要順應(yīng)新課改提出的要求，在課堂中將學(xué)生作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教學(xué)重點(diǎn)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)字的組成》時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“碰球”的課堂小游戲。首先老師可以出示一個(gè)數(shù)字6，再選擇一個(gè)數(shù)字編號(hào)為2的球，并對(duì)學(xué)生們提問(wèn)：“老師的2號(hào)球碰幾號(hào)球？”（游戲要求必須要將兩個(gè)球中的數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，得出的數(shù)字要與老師給出的數(shù)字相同）這時(shí)學(xué)生則回答：“老師的2號(hào)球碰4號(hào)球。”多數(shù)的小朋友都可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題迅速給出正確的答案。學(xué)生在游戲中不僅熟練的掌握了10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，并且還可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并給出準(zhǔn)確答案。這種游戲式的教學(xué)活動(dòng)不僅可以很好的養(yǎng)成學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。endprint

（二） 創(chuàng)造有利于獨(dú)立思考能力的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師不僅要將學(xué)生作為授課過(guò)程中的主體，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，要求學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出自己心中的想法與解題思路。學(xué)生所提出其他解題思路或看法或許并不正確，但是這也表明學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了獨(dú)立思考與判斷進(jìn)而得出了結(jié)論。此時(shí)老師要糾正學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題中產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路與想法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正。這種良好的課堂氛圍使得學(xué)生不再懼怕在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)，同時(shí)還可以拉近師生關(guān)系，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種輕松愉快的課堂氛圍可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

（三） 借助具體案例培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

很多小學(xué)生非常抵觸對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程非常困難且不易理解。但其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的現(xiàn)實(shí)生活提供了許多方便之處。作為老師要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂以外的知識(shí)進(jìn)行思考。同時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的具體應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生們可以做到學(xué)以致用。例如可以以學(xué)校春游為例，學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行春游活動(dòng)，收取每名學(xué)生50元的費(fèi)用，其中車費(fèi)15元、午餐費(fèi)20元、租用帳篷等工具15元。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，班級(jí)一共45人，一共需要收取車費(fèi)多少元？班級(jí)所有同學(xué)的午飯費(fèi)加起來(lái)比車費(fèi)貴了多少元？讓學(xué)生們針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考并通過(guò)加減乘除等基本運(yùn)算法則給出標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生們?cè)诰唧w運(yùn)算過(guò)程中不僅進(jìn)行了獨(dú)立的思考與判斷，同時(shí)還鞏固了課堂中所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到了將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著很大幫助。但是目前在我國(guó)應(yīng)試教育的教育體制中很多學(xué)校與教師忽略了對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這要求小學(xué)教育應(yīng)遵照新課改要求對(duì)教育模式進(jìn)行完善與改革。將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)課程的教育重點(diǎn)。本文總結(jié)、概述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與不足，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力給出了一些可行性意見(jiàn)建議。希望可以為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

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