淺析高中英語詞匯教學(xué)的問題及對策

謝文杰

摘 要：詞匯是高中英語教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要作用以及教學(xué)過程中存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革對高中英語詞匯教學(xué)的基本要求，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

詞匯是構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的最基本元素，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中具有重要的作用。從根本上講，如果學(xué)生語言的學(xué)習(xí)缺乏詞匯，那將會(huì)使整個(gè)學(xué)習(xí)過程如同無木之本、無水之源，由此可見，詞匯的學(xué)習(xí)對于語言的學(xué)習(xí)具有何等重要的作用。在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，充分認(rèn)識到詞匯的學(xué)習(xí)對于英語閱讀、寫作以及聽力等的重要作用。在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)模式下，教師往往習(xí)慣性讓學(xué)生死記硬背相關(guān)詞匯的音節(jié)、含義等等，這樣的教學(xué)模式過于生硬，不僅會(huì)讓學(xué)生耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革的背景之下，教師的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)死記硬背的現(xiàn)狀，通過詞匯教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠靈活學(xué)習(xí)和理解詞匯，能夠根據(jù)上下文理解詞匯的意思，還能夠結(jié)合自然拼讀法，把握詞匯的讀音，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景之下詞匯教學(xué)的有效性對策。

一、 新課程改革對高中英語詞匯教學(xué)的基本要求

時(shí)至今日，新課程改革的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，對教師教學(xué)的內(nèi)容、模式和手段以及教學(xué)理念提出了很多新的要求。2003年4月，國家教育部頒布《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為新形勢下高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展指明了方向。同時(shí)，該標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)提出了很多新的要求。首先來講，由于當(dāng)前英語課本的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，所需要掌握的詞匯量進(jìn)一步增大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的詞匯和習(xí)慣用語或者是固定搭配。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)，理解相關(guān)詞匯的意思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，還對學(xué)生的詞匯運(yùn)用、交際對話等提出了新的要求。由此可見，詞匯教學(xué)是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部，是實(shí)現(xiàn)良好高中英語教學(xué)效果的保障。

二、 當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

雖然新課程改革的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是，在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然存在不少問題。死記硬背式的教學(xué)模式，難以促進(jìn)良好詞匯教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1. 詞匯教學(xué)和語音、語法教學(xué)脫離

從哲學(xué)的角度講，事物都是普遍聯(lián)系的，任何一種事物都不可能孤立于其他的事物存在。而在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師也不可能將詞匯教學(xué)與英語的其他項(xiàng)目脫離出來，實(shí)現(xiàn)單純意義上的詞匯教學(xué)。但是，在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)中，很多教師的詞匯教學(xué)果然是脫離了語音、語法等知識的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，往往都是習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背詞匯的含義，對于讀音以及運(yùn)用方式則不夠重視。從而使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之后，難以進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而極大地降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。尤其是一些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，往往都是采用：拆分法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，何為拆分法？筆者舉一個(gè)最簡單的例子，如學(xué)生在學(xué)習(xí)are這個(gè)單詞的過程中，往往是這樣拆分的：a-r-e，通過死記硬背每個(gè)詞匯的字母組成方式，完成對整個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是很多學(xué)生慣用的學(xué)習(xí)方法，這種單音節(jié)式的學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 詞匯學(xué)習(xí)和語境嚴(yán)重脫離

語言的學(xué)習(xí)和語境是密不可分的。在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合語境，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)落后，詞匯教學(xué)與語言環(huán)境嚴(yán)重脫離，降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也難以提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。在詞匯教學(xué)的過程中，很多教師都是習(xí)慣于采用領(lǐng)讀、跟讀式的教學(xué)模式，而學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，就是前面所述的死記硬背式。這樣的教學(xué)模式和詞匯學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，事倍功半，有時(shí)好不容易記住一個(gè)詞匯，但過幾天又忘記了，這對于提升和發(fā)展學(xué)生的語言能力是比較不利的。

3. 詞匯教學(xué)缺乏技巧指導(dǎo)

詞匯是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與語言能力的提升有機(jī)整合起來，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)學(xué)生機(jī)械記憶式的詞匯學(xué)習(xí)模式，重視詞匯教學(xué)的技巧傳授，實(shí)現(xiàn)良好的詞匯教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，很多教師并不善于對詞匯學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，教師認(rèn)為：詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。正是因?yàn)榻處熯@樣的教學(xué)理念，讓很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生不懂得如何科學(xué)的記憶，如何把握詞匯的規(guī)律，如何通過拼讀技巧，準(zhǔn)確讀出相應(yīng)的音節(jié)，等等，這些都是當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題。此外，這種死記硬背式的詞匯學(xué)習(xí)模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)得到的知識難以根深蒂固，往往存在“前記后忘”的效果，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率低下。

三、 新課改下高中英語詞匯教學(xué)的有效性對策

針對當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的各種問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到詞匯教學(xué)對于高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，認(rèn)識到詞匯教學(xué)對于提升學(xué)生語言能力的積極意義。并在教學(xué)的過程中，積極地改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語詞匯教學(xué)效果。

1. 音、形、義結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從前面的分析我們可以看出：在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中，音、形、義相互脫離是當(dāng)前教師詞匯教學(xué)存在的一個(gè)最大問題?；诖?，筆者認(rèn)為：教師在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將音、形、義的教學(xué)有機(jī)整合起來，夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從根本上講，英語詞匯在拼讀上，是有拼讀規(guī)則的，因此，在英語本土語言的國家，他們對于詞匯的記憶，都是依靠這些拼讀規(guī)則來進(jìn)行。因此，對于詞匯的學(xué)習(xí)而言，語音的學(xué)習(xí)又是基礎(chǔ)性的，是提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的詞匯教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)重視語音基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生對國際音標(biāo)、語音規(guī)則、重音標(biāo)注等都有全面的認(rèn)識和了解。在詞匯教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合詞匯的發(fā)音規(guī)律、拼讀規(guī)律等知識的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過這些規(guī)律，把握詞匯的讀音以及拼寫，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。endprint

2. 重視學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)

有人說：未來世界的文盲不是目不識丁之人，而是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。又有人說：授人以魚不如授人以漁。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，能力的培養(yǎng)是何等的重要。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中英語的詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視技巧的傳授以及學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過這種能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)過度重視知識灌輸?shù)脑~匯教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)技巧的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好詞匯教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，為高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得格外重要。對于高中英語的詞匯教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視語言環(huán)境的營造，讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開多媒體輔助教學(xué)。因此，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)手段，通過多媒體輔助教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)的過程中，教師還要善于結(jié)合上下文的意思，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)合閱讀，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累以及詞匯學(xué)習(xí)效率的提升

事物都是普遍聯(lián)系的。在高中英語的詞匯教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)和語音、語義以及學(xué)生的閱讀和寫作是密不可分的。而閱讀，則是幫助學(xué)生積累詞匯量的一個(gè)有效手段。因此，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合英語的閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累量的提升。教師還可以結(jié)合閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)上下文的意思，把握詞匯的真實(shí)含義，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，詞匯是高中英語教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要作用以及教學(xué)過程中存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革對高中英語詞匯教學(xué)的基本要求，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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