多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

楊建萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多媒體課件；作用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0095—01

隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全融合到小學(xué)課堂的教育教學(xué)中，為小學(xué)課堂教學(xué)帶來了新穎的教學(xué)方法和模式。其中，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效使用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程，為學(xué)生營造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而提升整個語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，真正實現(xiàn)高效課堂。

一、多媒體技術(shù)具有課堂的輔助性

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)正確認識到多媒體課件的應(yīng)用只是對教學(xué)過程起到輔助作用，其出發(fā)點和最終目的都是為了提升教學(xué)效果和質(zhì)量，同時也要意識到這種多媒體課件的教學(xué)途徑并不是教學(xué)應(yīng)用的全部，必須科學(xué)合理地應(yīng)用。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要選擇合適的多媒體課件內(nèi)容。多媒體課件有著模擬仿真、直觀具體且形象的教學(xué)效果，這些能為學(xué)生帶來直接的感官刺激，能有效開發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷讓學(xué)生通過多媒體課件的觀看學(xué)習(xí)，對事物和知識的理解更加全面和透徹。如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時，可設(shè)計一段動畫，內(nèi)容主要是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露，并結(jié)伴走過了山林、村莊……后來迷路了，那么此時他們該如何是好？讓學(xué)生體會露露他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。

二、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方式過于死板，從某種程度上限制了學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但如果在語文課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件來進行教學(xué)，則可打破過去傳統(tǒng)語文教學(xué)中死氣沉沉的課堂氛圍，增添學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并積極開動腦筋思考問題。尤其是多媒體的可視性，也大大減少了教師在黑板上板書的時間，通過多媒體課件動畫與圖片相結(jié)合的呈現(xiàn)，能將知識更加全面而具體地展示給學(xué)生。如，在教學(xué)《黃山奇石》這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生通過課件欣賞美麗的黃山風(fēng)光，并聽著優(yōu)美的音樂感受黃山各種巖石的千姿百態(tài)，還可結(jié)合音頻朗讀把學(xué)生帶入黃山獨特而美麗的風(fēng)景情景中去，將抽象的文字變換成審美感受，讓學(xué)生的感官通過審美實踐的累積逐漸品味和學(xué)習(xí)語言的音律之美，從而提高語文課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)可以使靜態(tài)課堂動態(tài)化

小學(xué)生對事物的判斷主要是形象思維占據(jù)主導(dǎo)，而抽象思維的認識和形成都需要建立在形象化的事物基礎(chǔ)上。而多媒體課件的教學(xué)形式，通過將文字、圖片、音頻等展示給學(xué)生，將學(xué)生帶入到豐富形象且繽紛多彩的語文教學(xué)情境中來，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，通過直觀形象的畫面，把書本抽象理論性的知識在多媒體課件的應(yīng)用下，呈現(xiàn)出“活靈活現(xiàn)”的效果，加深學(xué)生對事物的認識和理解的同時，也讓學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)自己對事物的洞察力和解決問題的能力。如，在教學(xué)《七律·長征》這篇課文的過程中，通過制作多媒體課件，呈現(xiàn)出作者當(dāng)時作詩的歷史背景，并在課件上對每一句詩進行詳細詮釋，讓學(xué)生對整首詩的理解更加透徹和全面。通過多媒體課件的應(yīng)用，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也提高了語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使教師提高個人能力

隨著信息化技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及與應(yīng)用，不僅要求教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)來具備計算機的實踐應(yīng)用能力和白板技術(shù)的應(yīng)用能力，同時還要鼓勵教師積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來更好地設(shè)計多媒體課件，這就要求教師在計算機的應(yīng)用方面還需要投入更多的時間和精力。另外，部分教師在已有的信息化技術(shù)能力的基礎(chǔ)上制作課件時，應(yīng)善于對周圍現(xiàn)成資源加以利用，尤其是與語文教材相配套的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，這些“班班通”網(wǎng)絡(luò)資源都是專家精心設(shè)計和制作而成，所以教師可直接使用，教師可以直接下載相關(guān)的教學(xué)素材，讓多媒體課件的內(nèi)容更加豐富，風(fēng)格更加多樣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是從傳統(tǒng)教學(xué)中過渡發(fā)展到新型現(xiàn)代化教學(xué)的一次重大突破，但在應(yīng)用過程中必須意識到這種多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用只是一種輔助教學(xué)的手段。因此，在實際語文教學(xué)活動中，教師要努力提高自身素質(zhì)，制作高標(biāo)準(zhǔn)的課件和學(xué)習(xí)素材，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，精心設(shè)計和安排課堂教學(xué)過程，并根據(jù)課堂知識學(xué)習(xí)的需要來合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計多媒體課件，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更加生動有趣的教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)高效課堂。

編輯：張慧敏endprint