多媒體在語文課堂教學(xué)中的作用

張杰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；拓寬知識；

開闊視野；情感氛圍

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0090—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化、多樣化，其中，利用多媒體進行語文教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢。它作為一種先進的輔助教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂質(zhì)量和效率，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的乏味，給語文教學(xué)注入了新的血液。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，簡單地談?wù)劺枚嗝襟w教學(xué)的好處。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！眱和畛醺杏X是集中在形象思維上的，通過創(chuàng)設(shè)和諧生動逼真的情景，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。如，在教學(xué)《小小竹排水中游》時，筆者就抓住了一年級學(xué)生注重事物的表象，想象力豐富的特征，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南的美，并簡單地介紹了美麗的江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個從來沒有見過的東西。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情景，便于學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解，幫助記憶，使他們在游歷美景的同時獲得知識，產(chǎn)生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。

二、運用多媒體拓寬學(xué)生知識面

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如，《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產(chǎn)生共鳴。筆者就通過展示課件的形式，用情景導(dǎo)入，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對張家界有個總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

三、運用多媒體開闊學(xué)生閱讀視野

教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡單的課文，此時教師利用好語文課本資源，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，還可以使語文課本資源得到擴展。如，在教學(xué)有關(guān)長城的課文時，學(xué)生對長城充滿了興趣，課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心。于是，可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料。通過視頻資源，游覽了長城，了解了許多關(guān)于長城的神話傳說，知道了雄偉壯觀，記住了一句諺語“不到長城非好漢”。一番努力下來，學(xué)生儼然成了一個個“長城小導(dǎo)游”，豐富了閱歷，增長了知識，開闊了視野，增強了民族自豪感。

四、利用多媒體營造教學(xué)氛圍

在小學(xué)中高年級課文中，有很多課文都具有很強的感染性，教學(xué)這類課文時可以運用多媒體手段引起學(xué)生的共鳴，營造學(xué)習(xí)的氛圍，升華學(xué)生的情感。如，教學(xué)課文《月光啟蒙》，這是一篇純樸優(yōu)美、感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。在最后的拓展情感時，筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：播放一段抒情的音樂，大屏幕出示并朗讀“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！睂W(xué)生在我朗讀的時候，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，眼睛里閃動著晶瑩的淚花。聽完以后，他們紛紛舉起了小手，訴說著自己對母親的感激之情，他們感動了，他們懂得了要報答母親的養(yǎng)育之恩，整個課堂充滿了濃濃的親情。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的使用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以課堂教學(xué)為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。只要教師合理恰當(dāng)?shù)剡\用它，就會優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使小學(xué)語文課堂更具魅力。

編輯：張慧敏endprint