新課程背景下物理教師如何適應新角色

孫潔

【關(guān)鍵詞】 物理教學；新課程；教師；適應；

角色

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0083—01

隨著新課程改革的實施，教學理念、教學方法等都發(fā)生了巨大的變化，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了提高新課改背景下的物理教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提升自己的素質(zhì)和教學水平。

一、初中物理教師思想角色的建立

1. 正確的教師權(quán)威理念。作為創(chuàng)新性的教學思想，在開放式教育方針指導下，教師在教育教學中的權(quán)威性勢必會被削弱。而對于教育教學來講，教師的權(quán)威性又可以對學生的學習和生活起到一定的約束和震懾作用，所以，教師的權(quán)威性又是教育教學質(zhì)量保證的不可或缺的關(guān)鍵因素。因此，如何處理教育教學中的權(quán)威性則是教師面臨的重要抉擇。為了更好地促進教育教學質(zhì)量的提升，教師要樹立正確的權(quán)威觀念和權(quán)威形象，要在具有親和力和職業(yè)精神的前提下，體現(xiàn)出嚴謹、務實、求真的工作作風和教育態(tài)度。

2. 均衡的學生培養(yǎng)思想。一直以來，我國始終堅持著采用應試教育的考核形式來對人才進行選拔，這也就形成了教師固有的重點培養(yǎng)的教育思想，即過于關(guān)注少數(shù)學習優(yōu)異的學生，這與新課改提倡的全面發(fā)展的理念是相背離的，也不利于學生的共同提高。為了解決這一問題，筆者認為，教師必須樹立全面發(fā)展的思想，發(fā)揚整體性發(fā)展的教育思維，努力開發(fā)每一個學生的潛質(zhì)與才能，使所有學生都能通過教師的教育活動獲得應有的提高與發(fā)展。

二、物理教師應提升的能力

1. 靈活的教材適應能力。初中物理是一門基礎性學科，既是初中教育必不可少的重要內(nèi)容，又是學生能力發(fā)展的良好途徑。對于物理教師來說，對教材的理解與把握與學生們的學習有著直接的關(guān)系。尤其是在我國教育事業(yè)不斷深化和改革的條件下，教材也變得新穎起來。尤其是物理學科，教材不但增加了內(nèi)容和研究范圍的寬度和廣度，而且還使得各部分內(nèi)容連接得更加緊密。這就要求物理教師具有良好的教材認知能力和適應能力，能夠?qū)滩牡囊鈭D和思想進行準確領(lǐng)會和變通。

2. 擁有信息化的處理能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，科學技術(shù)已經(jīng)不斷融入到了現(xiàn)代教育當中，成為了教育教學不可或缺的輔助手段。這就對初中物理教師提出了更高的要求，即教師要能有效地將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來。比如，建立物理信息資源共享系統(tǒng)，為學生提供一個資料查找、問題查詢以及課題研究的平臺，使學生不斷對所需的物理知識進行補充和獲取。另外，物理教師還可以在講課過程中，借助現(xiàn)代教學技術(shù)優(yōu)化教學，促使學生對所學知識深刻理解和牢固記憶。在新課程背景下，物理教師既要扮演教授者的角色，同時還要充當網(wǎng)絡輔導員、信息傳播者的角色。

三、初中物理教師在方法角色上的改進

教學方法始終是物理教學效果的重要保障，只有得當?shù)姆椒ú庞兄趯W生對物理知識的學習和掌握。而物理教師是課堂教學的主要實施者，教學方法的運用尤為關(guān)鍵。通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分物理教師通常只關(guān)注問題的提出與解決，往往忽視從學生的角度出發(fā)，形成了一種以“教師提問，學生思考學習”為主體的教學模式。這樣教學，會極大地沖擊學生對物理學習的積極性和熱情，造成學生在物理學習上的一種被動心理，不利于學生學習興趣的激發(fā)。顯而易見，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育思想的需要，物理教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生發(fā)展為出發(fā)點，注重學生問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題思考、問題處理以及問題反思等方面的培養(yǎng)。教師在做好提問的情況下，還要讓學生學會提問題，鼓勵學生提問，使物理課堂教學圍繞學生實際情況和個性特征出發(fā)，從而充分激發(fā)學生自身潛能和能力，打造出適合學生發(fā)展的物理課堂教學環(huán)境。

總之，隨著科技的飛速發(fā)展，要想實現(xiàn)初中物理教學工作的有序開展，就要對教師隊伍建設不斷完善和改進，打造一支適應時代發(fā)展、符合時代需求、有利于人才培養(yǎng)的教師隊伍。

編輯：謝穎麗endprint