提升小學數(shù)學計算教學的有效策略研究之我見

張娟

摘 要：小學生計算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學科目教學的重點任務。本文首先分析了小學數(shù)學計算常見的問題，并有針對性的探討了適用于小學數(shù)學計算教學的策略與方法，為小學數(shù)學計算教學的設計和教學活動的開展提供資料參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；有效策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學科目教學，計算能力的培養(yǎng)主要采用習題訓練的方式，這種方式雖然效果不錯，但卻占用大量學生的課堂和課下時間，效率比較低。在小學數(shù)學新課標實施的今天，如果仍然采用加大習題量的方式，必然會影響數(shù)學課教學進度，想要以更高的效率完成對小學生計算能力的養(yǎng)成，就必須針對小學生計算過程中的常見問題，采取相應的計算教學策略，來讓學生掌握快速、準確計算的方法，正因如此，如何在小學數(shù)學課堂教學中，提高計算教學的質量，成為小學數(shù)學教師重點研究和實踐的課題。

一、 小學生數(shù)學計算過程中的常見問題

相比于其他學齡段的孩子，小學生在數(shù)學學習中遇到的最大困難，就是其抽象思維能力較弱。正因如此，小學生在數(shù)學計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎，對小學生常錯題進行分析，小學生計算過程中常見的錯誤和問題主要包含以下方面。

1. 計算習慣不好，注意力集中時間較短

小學階段的計算題雖然都比較簡單，但對于小學生而言，仍然需要全神貫注才能準確完成。但小學生有著愛玩好動的天性，其在做事的時候原本就容易被其他事物打擾。加之教師在日常教學中，過分看重學生的習題量，忽視了對學生良好計算習慣的養(yǎng)成，導致學生在做題目的時候精神溜號問題比較常見。另外，日常習題訓練量過大，學生為了完成學習任務，只能放棄計算后的準確性驗證與檢查，這種不良計算習慣的養(yǎng)成，更是加大了學生由于馬虎大意出現(xiàn)錯題的幾率。

2. 運算技巧不到位，思維定式消極

小學階段的計算包括四則運算的應用計算和圖形計算兩方面，無論哪種計算題，都需要相應的公式、定理、法則來運算。數(shù)學計算中，有很多簡便計算的方法，教師如果能夠多教會學生一些計算技巧，必然能夠極大的提高學生的計算速度和效率。除此以外，教師在教學中，還經(jīng)常不重視錯題總結的作用，僅板書演示正確的解題步驟和思路，并沒有跟著學生一起分析錯題的原因。計算是一種思考的活動，如果教師不能幫學生找到錯題根源，不能改變學生的思維定式，同樣會影響學生計算能力的養(yǎng)成，影響其計算的準確率。

3. 對計算算理理解不清晰

數(shù)學中的計算法則，是人們在大量實踐與研究的基礎上獲得的，其獲得的過程是十分艱辛的。讓學生在記住法則的同時，了解法則的由來和用途，是提高學生法則掌握能力的關鍵。但在具體的教學中，由于課時量不足，教師對計算法則的推演往往淺嘗輒止，學生很難對計算法則的原理深入了解。當學生在習題中運用計算法則時，就只能機械的套用法則。一旦遇到難題或復雜的題目，計算變式使用計算法則，必然會導致學生不知從何處下手，不僅影響其解題效率，還影響其計算的準確性。

4. 不良的計算習慣，審題能力較弱

審題是數(shù)學題目計算的第一個步驟，審題準確與否，影響到學生對已知條件、未知條件判斷的準確性。受性格特質和教師的教學習慣影響，學生審題不準確的問題比較突出。能否讀懂題目，并通過分析題目來運用相關的法則、定理和技巧解題，將直接影響學生的解題能力和計算準確度。教師如果不重視對學生審題能力的培養(yǎng)，同樣會導致學生計算準確度下降，影響學生數(shù)學能力的養(yǎng)成。

二、 提升小學數(shù)學計算教學的有效策略

想要提高小學生的計算能力，教師分析造成學生計算能力不足的根源。只有找到“病根”，才能對癥下藥，通過采取有效的計算教學策略，提高學生的計算能力和計算準確度。

1. 創(chuàng)設有效情境，做好教學鋪墊

創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在具體的計算相關的內容教學中，教師一定要積極轉變思想，通過靈活的運用情境創(chuàng)設教學法，來激發(fā)學生的學習興趣。只有有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，學生才能跟著老師學習計算法則、定理，教師所教的計算技巧才能被學生記住，并學會如何運用這些技巧。

例如，在長方體的表面積一節(jié)課中，為了讓學生更容易記住長方體的表面積公式，我?guī)е瑢W在課堂上用硬紙板制作長方體教具。學生在教具制作完成后，我要求學生單獨計算長方體各個面的面積，并給出自己所制作長方體面積求得的步驟。學生計算過程中，我引導學生關注長方體的兩個對面面積相等的性質，學生通過鉆研，自己就總結出了長方體表面積=2（ab+ah+bh）的計算公式。在這節(jié)課的教學中，由于學生全程參與長方體表面積公式的推演，因而其對長方體表面積公式記憶十分深刻，在具體的計算中計算效率和準確率也極高，獲得了良好的教學效果。

2. 結合情境強調算理教學，做好算法指導

在具體的數(shù)學教學中，教師往往都忽視對算理和計算方法的指導。學會靈活的運用算理和計算方法，能夠極大的提高學生的計算效率。如果學生算理和計算方法掌握不扎實，必然會導致其計算能力無法有效形成，最終導致在遇到計算題時，錯誤百出，計算速度極慢。

例如，在多位數(shù)除以兩位數(shù)的計算中，豎式計算是多位數(shù)除以兩位數(shù)算理的基礎。為了突破學生算理理解難點，在豎式計算中，教師可以將課堂時間交給學生，通過引導學生小組活動或獨立思考，借助課件演示讓學生圈出先后的計算步驟，通過數(shù)形結合，讓學生在掌握算理的同時，學會計算方法。為了提高學生計算準確率，在豎式計算中，教師需要傳授給學生一些豎式計算技巧，讓學生學會前兩位不夠整除就看前三位，同時教會學生豎式計算中商的位置規(guī)則，從而提高其豎式計算能力，為日后復雜計算的教學和學生復雜計算題的解題打好基礎。

3. 加強基本計算訓練，不追求繁難題目

小學階段的計算題目比較簡單，即便是一些復雜題目，也是建立在基礎的法則和算法上延伸而來的。教師在教學中，為了提高學生的計算能力，經(jīng)常習慣為學生布置大量難題和復雜題目。但學生由于基礎不牢，對這些題目解題準確率并不高。解題效率和準確率低，會嚴重影響學生的計算信息，使學生在遇到計算題目的時候產(chǎn)生畏難心理，對學生計算能力的培養(yǎng)其實是有百害而無一利的。因此，教師在數(shù)學計算相關內容教學中，一定要以基本計算教學和訓練為主，夯實學生的計算基礎。只有夯實基礎，才能提高學生計算正確率和效率，才能堅定學生的計算信心。endprint

例如，在多位數(shù)乘兩位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)課堂授課前，我對學生的基礎計算能力進行鞏固。在課堂上，我為學生準備一些簡單的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算題。雖然這些題目比較簡單，學生運用算式和口算很容易得到答案，但這種強化教學卻增強了學生計算基礎，樹立了學生計算信心，激發(fā)了學生計算的積極性，使其在之后多位數(shù)乘兩位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的學習中，更積極的跟著我學習計算的方法，對待習題也更加游刃有余。

4. 鼓勵學生采取不同的算法，保護學生的個性化思維能力

不同的學生，其在面對計算題時計算思路不同，所采用的算法也不同。不同的算法對于不同學生而言，其速度和準確率是不同的。教師在具體的教學中，一定要尊重學生的計算個性，不能過分強調最優(yōu)算法，應該讓學生能夠充分發(fā)揮自己計算個性，養(yǎng)成計算習慣的同時，再讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)算法并了解算法最優(yōu)化的原理，也就是讓學生先知其然才能知其所以然。

例如，在習題課中，對于題目175×9.5的計算，A同學給出了175×9+175×0.5的算法，B同學給出了175×10-175×0.5的算法，C同學給出了100×9.5+75×9.5的算法。這些算法都能夠幫助同學得到正確的答案，但對于不同的題目，不同的算法其效率是不同的。針對A、B、C三名學生同一題目多算法的現(xiàn)象，我給予了鼓勵。但為了提高學生的計算能力，我又給出了180×5.6同類變式題目，同學通過將這道題目和之前題目不同的算法進行歸納，認識到對于185×5.6題目，A同學的算法更高效。對于175×9.5的題目，B同學的算法更快得出結論，從而讓學生在掌握不同算法的同時，了解了對于不同題目最優(yōu)算法的選擇要點。

綜上所述，想要提升小學生的計算能力，教師就一定要重視計算教學策略的應用。只有靈活的運用計算教學策略，善于設置教學情境并教會學生算理和計算技巧，才能提高學生數(shù)學問題解決能力。為了提高學生計算準確度，增強學生計算自信心，教師還要避免在課堂給學生布置復雜計算題，并鼓勵學生通過分析不同算法對題目計算的適應性，來選擇最優(yōu)算法。

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