基于模塊化教學(xué)的《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程改革研究

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.169

摘 要：基于《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程在高職土木工程經(jīng)營與管理專業(yè)群課程體系中的重要性及教學(xué)中存在的問題，本文依據(jù)我國模塊化教育發(fā)展的現(xiàn)狀（問題），從課程定位、根據(jù)崗位工作任務(wù)劃分課程模塊、模塊化課程資源庫的建設(shè)、多元化的課程考核與評價(jià)制度的建立等方面進(jìn)行研究探討了《建筑工程經(jīng)濟(jì)課程》的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 建筑工程經(jīng)濟(jì)課程 問題 改革思路

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0169-02

1 我國模塊化教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。許多高職院校對相近或相關(guān)專業(yè)中所設(shè)的課程根據(jù)崗位或能力進(jìn)行了不同程度的模塊化整合或同一個(gè)專業(yè)根據(jù)課程的相關(guān)性進(jìn)行了模塊化的整合，形成了與崗位或職業(yè)能力對接的模塊課程體系。后來，研究者們把這一方法遷移到課程的教學(xué)改革中，譬如：公共基礎(chǔ)課程高職數(shù)學(xué)、英語應(yīng)用最多，其次是計(jì)算機(jī)類課程，再次是專業(yè)課程，如電工、電路、電子商務(wù)及少量的醫(yī)衛(wèi)類課程，應(yīng)用最少的是建筑類課程。通過仔細(xì)閱讀與分析，這些課程的模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，確實(shí)解決了一些問題。

但是不可否認(rèn)，還存在一些缺陷。

（1）市場調(diào)研不充分，崗位技能對學(xué)生的要求不甚明確，導(dǎo)致課程的模塊劃分不合理或者是對學(xué)生的教學(xué)難易層次把握不準(zhǔn)。

（2）考核機(jī)制從表面上看似合理，但是操作難度大，很難實(shí)施。

（3）教學(xué)資源建設(shè)跟進(jìn)滯后，未建立對應(yīng)的模塊化課程教學(xué)資源。

（4）研究的課程欠廣泛，建筑領(lǐng)域的模塊化教學(xué)課程改革少，特別是建筑工程經(jīng)濟(jì)課程，通過知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)總庫搜索，無此高職課程的改革與建設(shè)相關(guān)論文的記錄，更加不用說關(guān)于此課程的模塊化教學(xué)及資源建設(shè)的問題。

根據(jù)以上存在的問題，基于模塊化教學(xué)的《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程改革勢在必行。

2 《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)改革思路

2.1 課程定位

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程是土木工程經(jīng)營與管理專業(yè)群（工程造價(jià)、建設(shè)工程管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)）的一門共享專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，通過本課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識建筑產(chǎn)品與建筑業(yè)，了解工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效果之間的關(guān)系，熟悉工程技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價(jià)選優(yōu)的基本過程，全面掌握建筑工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和方法，達(dá)到基本具備工程項(xiàng)目投資經(jīng)濟(jì)分析能力的目的。

2.2 根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果確定崗位任務(wù)、劃分課程模塊

首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)查：調(diào)查建筑企業(yè)的初級工作崗位（資料員、招標(biāo)員、投標(biāo)員、質(zhì)量管理員、置業(yè)顧問房地產(chǎn)估價(jià)員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人協(xié)理、物業(yè)管理員等）及提升崗位（注冊一級、二級造價(jià)工程師，注冊一級、二級建造師，注冊物業(yè)管理師、房地產(chǎn)估價(jià)師）的職業(yè)能力要求，劃分工作任務(wù)，根據(jù)職業(yè)能力并考慮不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對本課程的培養(yǎng)目標(biāo)的差異構(gòu)建模塊課程，本課程設(shè)計(jì)了六個(gè)工學(xué)單元（典型學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體課程教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

2.3 根據(jù)重構(gòu)的模塊教學(xué)式課程建立課程資源庫

2.3.1 建立原則

堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，專業(yè)理論知識以必需、夠用為度”的原則，在模塊劃分的前提下以任務(wù)引領(lǐng)、以“提出問題—分析問題—解決問題”為主線，力圖為學(xué)生提供建筑工程經(jīng)濟(jì)的基本理論與應(yīng)用技能。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，盡可能將職業(yè)資格內(nèi)容課程化。本書緊扣當(dāng)前土木經(jīng)營與管理專業(yè)群各專業(yè)職業(yè)資格考試大綱規(guī)定的工程經(jīng)濟(jì)方面的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生獲得相應(yīng)從業(yè)和執(zhí)業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)要求。

生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法不斷出現(xiàn)，如國家財(cái)稅制度的改變、相應(yīng)評價(jià)參數(shù)的調(diào)整等，對教材資源庫的內(nèi)容進(jìn)行更新。

進(jìn)一步完善教材的結(jié)構(gòu)體系，使之更具有高職教育特色、更符合高職學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，減少理論內(nèi)容的闡述，注重應(yīng)用方面的案例與習(xí)題。

嚴(yán)格根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案對本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持通用性與專用型結(jié)合、理論性與實(shí)踐性結(jié)合、難易結(jié)合而編寫或制作。

兼顧土建施工以及工程管理類各專業(yè)課程設(shè)置情況，按照項(xiàng)目課程的核心理念，以建設(shè)工程項(xiàng)目（建筑產(chǎn)品）為對象，圍繞項(xiàng)目建設(shè)中投資分析的程序展開。較好地解決目前建設(shè)類高職院校“建筑工程經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)教材短缺或不適用的問題，不同的專業(yè)選擇不同的模塊組合，適用于土建施工以及工程管理類工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3.2 課程資源庫的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫、電子課件的制作、教材的修訂（在原北京大學(xué)出版社出版的由胡六星主編的十二五規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上）或重新編寫、教案的編寫、習(xí)題集的編寫、試題庫的建設(shè)、教學(xué)視頻的制作等方面。

2.4 建立多元化的課程考核與評價(jià)制度

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合的多元化考核與評價(jià)制度。

3 結(jié)語

根據(jù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的改革思路，在多個(gè)專業(yè)初步實(shí)施，取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加、投資分析動手能力增強(qiáng)，當(dāng)然有不足之處，希望能在以后逐步完善與改進(jìn)。

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