人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀與改革思路

楊世俊

摘 要： 作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注，本文通過(guò)對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述，提出我國(guó)高校該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)研究中存在的不足，提出人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞： 人力資源管理 實(shí)踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 改革思路

人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)不僅培養(yǎng)管理理念，更培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)和增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何將本專業(yè)的基本理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型人力資源管理人才，一直是高校人力資源管理教學(xué)者積極研究的問題。但是當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，存在諸多不足，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。如何針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行改革是一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍評(píng)價(jià)是有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，頭腦活躍，敢想敢干，可塑性強(qiáng)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)際工作中往往不能很好地滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，因此首先需要分析該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題所在，進(jìn)而找出解決之道。

（一）目前人力資源管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不盡合理。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配合，才能保證學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和了解。但很多學(xué)校并未設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合適，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不合理等，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)效果。在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，普遍存在理論教學(xué)部分（學(xué)科基礎(chǔ)課、限選課、任選課等）占的比重較大，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較小的現(xiàn)象，此外，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)部分過(guò)于集中，沒有在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。

當(dāng)前在高校中，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師雖然取得該專業(yè)碩士，甚至博士學(xué)位，有較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不可避免地存在脫離實(shí)際，靠他們指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得功底不足，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后。

實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生動(dòng)手能力有很大的益處。然而，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等因素，實(shí)驗(yàn)室具有缺少相應(yīng)人力資源管理軟件等問題，實(shí)踐教學(xué)課程難以開設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地缺乏。

人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如工作分析、人員招聘、績(jī)效考核、薪酬管理、培訓(xùn)管理等課程，如果不讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成能力。因此，建立校外實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。但實(shí)際上，該專業(yè)很多校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，缺乏應(yīng)有的維護(hù)和管理，致使其作用無(wú)法得到發(fā)揮。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求，針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路。

實(shí)踐教學(xué)的制度化與規(guī)范化首先應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃。每年在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)確定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比例。實(shí)踐課時(shí)少是目前國(guó)內(nèi)高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，甚至有些高校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)僅占總課時(shí)的10%左右，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在很大的差距，如美國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國(guó)為2：1。在我國(guó)，國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40%。因此，在具體制訂計(jì)劃時(shí)，高校管理類專業(yè)一般實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總時(shí)數(shù)的30%以上。

此外，在實(shí)踐教學(xué)安排的順序上，應(yīng)遵循從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的原則。按照這樣的思路，校外實(shí)習(xí)可在第二學(xué)年下學(xué)期安排半個(gè)月左右時(shí)間，到具體的實(shí)習(xí)單位鍛煉，以獲取單位人力資源管理工作方面的感性知識(shí)，讓學(xué)生了解到其所學(xué)的理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況及在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。至于畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以安排在大四的上學(xué)期，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及收集資料同步進(jìn)行。大四下學(xué)期再學(xué)一些實(shí)用的專業(yè)課，經(jīng)過(guò)前面階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐有一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望會(huì)更強(qiáng)烈，目標(biāo)會(huì)更明確，此時(shí)可同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作。至于校內(nèi)實(shí)習(xí)可以通過(guò)多種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有理論知識(shí)，更要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不僅是教學(xué)工作的承擔(dān)者，更是組織安排的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。一是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，通過(guò)政策引導(dǎo)、吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作?？梢杂蓪W(xué)校組織協(xié)調(diào)，組織教師特別是專業(yè)骨干教師到企業(yè)人力資源部掛職，擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，參與企業(yè)招聘、考核、培訓(xùn)、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作。二是鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。三是聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源部部長(zhǎng)、人力資源管理師等作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)這些實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師可采用聘用制，給他們發(fā)聘書并支付相應(yīng)的報(bào)酬，使他們有責(zé)任感和使命感，也可以聘請(qǐng)他們到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

（三）建立現(xiàn)代化人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

通過(guò)建立現(xiàn)代化的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。為保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)室除了要配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書外，還要配有完整、真實(shí)的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料，如企業(yè)人力資源部門工作計(jì)劃、企業(yè)的工作說(shuō)明書、企業(yè)勞動(dòng)合同、企業(yè)員工手冊(cè)、企業(yè)招聘計(jì)劃書、企業(yè)薪酬管理辦法、企業(yè)員工測(cè)評(píng)與考核方案、企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)以職務(wù)分析、高級(jí)人才綜合測(cè)評(píng)、績(jī)效考核、薪酬體系設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的主要方式應(yīng)該是職業(yè)模擬，要把實(shí)驗(yàn)室辦成一種立體的模擬職業(yè)公司，使其逼真地模擬出公司真實(shí)運(yùn)作及人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，這樣才能真正培養(yǎng)出人力資源管理專業(yè)的合格人才。

（四）建立完善長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）基地。

要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。在選擇實(shí)踐單位時(shí)，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣學(xué)生去了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，有問題可研究，如一些管理規(guī)范的上市公司；二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。學(xué)校可利用有限的經(jīng)費(fèi)借助基地單位的支持，完成教學(xué)任務(wù)，基地單位可以借助學(xué)生的實(shí)習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)和咨詢活動(dòng)解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。在建立途徑上，一是通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式，既為企業(yè)培養(yǎng)人才，又為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)；二是與企業(yè)合作開發(fā)和研究或者是幫助企業(yè)解決管理中的某些實(shí)際問題，如企業(yè)績(jī)效考核制度的建立、企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)等，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)又可以為學(xué)校提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和教師的科研能力。三是開辦自己的管理咨詢公司，該公司既有為企業(yè)提供戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、人力資源、企業(yè)信息化運(yùn)作等咨詢服務(wù)活動(dòng)，又有對(duì)企業(yè)管理人才培訓(xùn)的職能，更是學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所。在實(shí)踐過(guò)程中要配備專門的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同做出實(shí)習(xí)鑒定。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新科，蔡敏，張建功，等.適應(yīng)開放式教學(xué)需要，改革實(shí)踐教學(xué)管理模式[J].高等工程教育研究，2004，（5）：84-86.

[2]周元福.高等學(xué)校加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑和措施[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：150-153.

[3]金延平.人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法探討[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：86-88.