小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究

余棟梁??

摘要：數(shù)學(xué)是進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、推理、應(yīng)用、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)換思維等多重能力的教學(xué)，在世界各國(guó)都是必學(xué)的課類。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和知識(shí)是一步跟進(jìn)一步的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)中的基本，其中涉及基本運(yùn)算、數(shù)學(xué)概念、圖形等，在教學(xué)上面一定要控制好教學(xué)效果。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)做出一定的分析，得出可行的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；解決能力；培養(yǎng)；模式

引言

在生活中出門買東西涉及基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在工作中進(jìn)行投資或者理財(cái)涉及數(shù)學(xué)的概率、計(jì)算、運(yùn)用等，在大型企業(yè)中或者管理部門中更是涉及數(shù)學(xué)的高級(jí)運(yùn)算等。綜合來(lái)看無(wú)論何時(shí)都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門人類生活所必需的知識(shí)。在數(shù)學(xué)的教育上面，國(guó)內(nèi)從幼稚園開(kāi)始抓起，但是幼稚園的教學(xué)基本是最基礎(chǔ)的數(shù)字認(rèn)識(shí)，小學(xué)涉及多位數(shù)的運(yùn)算、簡(jiǎn)單概率、簡(jiǎn)單圖形，初中涉及初級(jí)復(fù)雜運(yùn)算、概率、幾何、圖表制作等。高中是數(shù)學(xué)的進(jìn)一步階梯，鏈接大學(xué)的高等數(shù)學(xué)運(yùn)用等。在此我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基本的數(shù)學(xué)開(kāi)始階段，在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面起到不可或缺的作用。

但是在目前國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)教育上面存在一定缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，致使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣以及解決問(wèn)題的能力。孩子是社會(huì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一塊的教育一定要有合理的模式。

一、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師的現(xiàn)狀

深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在偏遠(yuǎn)地區(qū)包括很多大城市的教學(xué)效果還是非常欠缺的。老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠保證一定的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。采用改革后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還是沒(méi)有起到很大的效果，主要原因就是沒(méi)有深刻地理解教學(xué)模式的運(yùn)用。在此對(duì)比下，大多數(shù)教師還是選擇了傳統(tǒng)教育的方式來(lái)保證一定學(xué)生的成績(jī)。這也是目前小學(xué)教學(xué)問(wèn)題上的現(xiàn)狀。

（二） 學(xué)生的現(xiàn)狀

小學(xué)生的思維活力、記憶力、理解力還是不夠完善的。教師注重講解和引導(dǎo)，但是教學(xué)上面不能夠每一位學(xué)生都照顧得面面俱到。教師也是偏重于成績(jī)較好的學(xué)生。學(xué)生在沒(méi)理解的地方不能夠及時(shí)地解決，為以后的數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)降低了極大的積極性。

每一位小學(xué)生的性格不一樣，小孩子通常內(nèi)心是害怕老師的，這也受一定的傳統(tǒng)教育模式的影響。在此基礎(chǔ)上，內(nèi)向的孩子不敢提問(wèn)，教師也不能全面地了解教學(xué)情況，只能通過(guò)試卷的成績(jī)來(lái)大致了解。不能及時(shí)地解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低；自尊心極強(qiáng)的孩子，內(nèi)心也是不一樣的，當(dāng)碰到一個(gè)不懂得或者沒(méi)有理解的問(wèn)題的時(shí)候，看見(jiàn)別的孩子都沒(méi)有提出問(wèn)題，自己也就不提出了，別人都會(huì)就自己不會(huì)的心理嚴(yán)重影響孩子積極性。

學(xué)生把握住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)概念，但是在運(yùn)用上面能力欠缺，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的不合理運(yùn)用，就好比是一本字典，只能用于查閱每個(gè)字，不能一次性地解釋整句話。

（三） 家長(zhǎng)的現(xiàn)狀

在學(xué)校通過(guò)老師的教育來(lái)抓緊孩子的學(xué)習(xí)，在家里要么通過(guò)孩子自學(xué)和復(fù)習(xí)，要么通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)。但是每一個(gè)家長(zhǎng)自己本身的能力有限不具備提供引導(dǎo)的能力，還有一部分家長(zhǎng)較忙，沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在此現(xiàn)實(shí)下，通常會(huì)選擇進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。但是這里問(wèn)題就出現(xiàn)了，繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)以及輔導(dǎo)班不一樣的教學(xué)，導(dǎo)致孩子對(duì)不一樣教學(xué)模式下的理解困難，另一方面，孩子的天性是玩耍，占據(jù)孩子的玩耍時(shí)間，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)因?yàn)樵诤螘r(shí)都運(yùn)用到，那么在這里，孩子的數(shù)學(xué)能否合理地運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果只是知道概念、定義等不知怎么運(yùn)用，在日后的成長(zhǎng)中會(huì)造成極深的影響。幫助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)是必不可少的。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的注意點(diǎn)

（一） 不能直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)加灌輸，強(qiáng)加記憶的知識(shí)點(diǎn)更容易被忘記。

（二） 教育的態(tài)度必須端正，不能區(qū)別對(duì)待，每一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校都有學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利，而老師也有教育好每一個(gè)孩子的義務(wù)。對(duì)于成績(jī)較差的孩子要積極地了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)于不提問(wèn)的孩子也要積極地了解問(wèn)題所在。

（三） 靈活地運(yùn)用課改教學(xué)模式進(jìn)行教育培養(yǎng)，切忌課堂的沉悶。

（四） 注重互動(dòng)，帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 注重培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力。

五、 根據(jù)根本原因制定相應(yīng)的教學(xué)措施

通過(guò)上文的闡述，大致可以了解孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力困難，主要的原因包括：老師的教學(xué)、孩子的性格。通過(guò)根本原因制定相應(yīng)的教學(xué)和側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，將極大地改善孩子們的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。

（一） 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1. 運(yùn)用游戲教學(xué)模式

運(yùn)用游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠極大地降低課堂的沉悶和枯燥、極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)加入到游戲中進(jìn)行運(yùn)用。孩子們進(jìn)行游戲，一方面有助于加強(qiáng)孩子們的知識(shí)點(diǎn)記憶，另一方面還有助于改善孩子們的互動(dòng)和運(yùn)用。

實(shí)例：小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的一般是簡(jiǎn)單運(yùn)算。我們就將小學(xué)生的運(yùn)算問(wèn)題加入到游戲中，使孩子們?cè)谟螒蛑袑⑦\(yùn)算能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步地提高孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

商品買賣游戲：將學(xué)生進(jìn)行身份的重新定義，比如說(shuō)A同學(xué)是商店的老板，B同學(xué)是需要購(gòu)買商品的路人。現(xiàn)在提出一個(gè)問(wèn)題，商店賣的是蘋果，蘋果十元一斤，若單買一個(gè)蘋果單價(jià)是3元，平均一個(gè)蘋果是0.2斤。請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買4個(gè)蘋果選擇哪一種方式最省錢？現(xiàn)在路人有20元，請(qǐng)問(wèn)給20元需要找多少錢？通過(guò)問(wèn)題的提出，接著便是發(fā)給A，B同學(xué)帶有面值做貨幣的紙張，讓他們親身感受在生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)。通過(guò)在這個(gè)過(guò)程中的參與和計(jì)算，孩子們不僅在運(yùn)算能力上面得到極大的提升而且讓孩子們通過(guò)實(shí)際感受了解到數(shù)學(xué)在生活中的必須性。在這個(gè)過(guò)程中不再像傳統(tǒng)課堂那么苦悶，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提升孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。endprint

2. 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的教學(xué)模式

孩子的思維型單一，簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就能引起孩子們的興趣。設(shè)置不同梯度的每日獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)，讓孩子們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)的掌握度不同領(lǐng)取不同梯度的獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)例：拿出作業(yè)本、零食、鉛筆、橡皮擦、小玩具等學(xué)習(xí)用品或者孩子感興趣的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。每一天根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)給出不同梯度的題目，能夠解決今天講的知識(shí)點(diǎn)題目給他最好的玩具獎(jiǎng)勵(lì)，能夠解決以往的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題給他相對(duì)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)難度的不同設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。

（二） 孩子性格的培養(yǎng)

孩子的性格決定是否會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，那么孩子如果性格比較內(nèi)向，影響性可想而知。那么怎么培養(yǎng)孩子的性格，讓他變得能夠積極地提問(wèn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一個(gè)難點(diǎn)，在這里我們可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)加上游戲模式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行。

實(shí)例：將幾個(gè)學(xué)生分成一組。這個(gè)組的成員必須是有積極的、成績(jī)較好的、不愛(ài)提問(wèn)的等組成，盡量做到人員分配的平均，使小組的能力最好維持在一個(gè)水平線。現(xiàn)在開(kāi)始提出問(wèn)題，每一個(gè)小組派出積極的孩子來(lái)參與游戲。因?yàn)楹⒆优c孩子之間的溝通不會(huì)存在一定的代溝，并且孩子的年齡相仿，在溝通上面不會(huì)存在害怕老師的類似現(xiàn)象。當(dāng)游戲進(jìn)行時(shí)，每個(gè)小組就開(kāi)始做好記錄，開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)于第一個(gè)得出答案的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而獎(jiǎng)勵(lì)分配到小組時(shí)，再根據(jù)每一位成員在小組中的貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行分配獎(jiǎng)勵(lì)。并且得到當(dāng)天頭一名的小組授以“優(yōu)秀小組”的稱號(hào)，在這種模式下，孩子們自己本身的榮譽(yù)感會(huì)提升，每一個(gè)小組都會(huì)盡力地去爭(zhēng)取“優(yōu)秀小組”的稱號(hào)，其中積極的、成績(jī)較好的孩子就會(huì)帶動(dòng)不積極的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，每一個(gè)小組的能力都在得到提升。通過(guò)這種方式的教學(xué)，最大的作用就在于孩子之間的溝通和互相幫助，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感等。

3. 游戲教學(xué)模式加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在游戲中可以充分地讓孩子們將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，以達(dá)到面對(duì)問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)。

實(shí)例：這里根據(jù)小學(xué)圖形問(wèn)題提出一個(gè)游戲參考。首先將學(xué)生分組，然后定義每一組為A/B/C等。在教室或者操場(chǎng)畫出一定的范圍圈，讓每一組成員分別站立進(jìn)去。這些地上的范圍圈之間的連線可以組成正方形或長(zhǎng)方形或三角形等圖形。在這里提出問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)ABC組能組成什么圖形，其邊長(zhǎng)是多少？然后每一組選擇一位成員開(kāi)始測(cè)量一條邊，AB、BC、CA等測(cè)量完成后，讓其三組開(kāi)始一起統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行運(yùn)算，最終得出結(jié)果。每一組完成的圖形最多的組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。游戲教學(xué)模式能夠適用于各種能力的培養(yǎng)，在此游戲中可以極大地引導(dǎo)孩子們通過(guò)測(cè)量和運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2. 多媒體教學(xué)

孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候，由于思維的問(wèn)題，不能夠及時(shí)地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。我們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)更加容易凸顯問(wèn)題的本質(zhì)，容易讓孩子們能夠明白圖形、距離、計(jì)算的影響。

五、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們提出相應(yīng)的解決措施，主要還是運(yùn)用互動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、游戲等方式進(jìn)行。當(dāng)教師們能夠合理地運(yùn)用相應(yīng)的案例措施，我相信解決孩子對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題上面的解決能力培養(yǎng)是有很大的幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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