利用自然拼讀 助力詞匯教學(xué)

王敬華+陶詩娟

[摘 要]小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)就是積累詞匯。但對(duì)于毫無英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，英語詞匯的讀音方面仍存在著不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而自然拼讀符合學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯，學(xué)會(huì)正確的讀寫，從而增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；自然拼讀；詞匯教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0049-01

詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語詞匯是一項(xiàng)無法避免的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生采取死記硬背的方式，大量書寫練習(xí)詞匯，但是收到的效果卻很難讓人滿意，而自然拼讀就很好地符合了學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。下面，我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)要分析自然拼讀在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、利用自然拼讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音

自然拼讀可以溝通英語單詞與讀音之間的相互聯(lián)系，有效幫助學(xué)生克服讀音不準(zhǔn)確的問題，促進(jìn)學(xué)生掌握英語單詞的拼讀方法。因此，教師要通過組織學(xué)生對(duì)英語詞匯的自然拼讀，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音技巧，為學(xué)生示范正確的英語詞匯讀音，使學(xué)生讀準(zhǔn)英語單詞，提高英語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語3A Unit 1《Hello》的Letter part這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語讀音還比較陌生，為了讓學(xué)生掌握詞匯的讀音，教師先對(duì)英語詞匯的構(gòu)成元素——字母進(jìn)行發(fā)音教學(xué)。首先，教師先對(duì)這一單元涉及的A、B、C、D四個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，在發(fā)音前要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己的口形變化，每讀一個(gè)字母時(shí)都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生字母讀音的發(fā)音器官、發(fā)音部位和方式。之后，為了讓學(xué)生可以積極參與讀音練習(xí)，教師還編寫了一個(gè)Chant讓學(xué)生來練習(xí)發(fā)音。學(xué)生通過這種有趣的朗讀發(fā)音訓(xùn)練，既能夠準(zhǔn)確掌握字母讀音，又積累了一定數(shù)量的詞匯。

正確掌握英語詞匯的發(fā)音，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)，也是運(yùn)用英語的必要前提。自然拼讀是學(xué)生掌握發(fā)音的有效方法，可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)詞音，奠定口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、利用自然拼讀，教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則

課堂教學(xué)中，教師要利用自然拼讀法教會(huì)學(xué)生一些讀音的規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，掌握英語詞匯讀音的規(guī)則，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語3A Unit 7《Would you like a pie？》中的Rhyme time這一部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)朗朗上口的韻律比較感興趣，所以要求學(xué)生認(rèn)真聆聽“For you and me”，讓學(xué)生對(duì)其中的單詞發(fā)音形成初步的感知。之后，教師讓學(xué)生在剛才聽的基礎(chǔ)上對(duì)ice cream，cake，pie等單詞進(jìn)行拼讀，要求學(xué)生在拼讀的過程中重點(diǎn)體會(huì)字母“a”的發(fā)音。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在cake，face，make這些單詞中，“a”字母的發(fā)音是/ei/。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)單詞的規(guī)律。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，不僅復(fù)習(xí)了英語詞匯，而且掌握了讀音規(guī)則。

學(xué)生準(zhǔn)確地讀出英語詞匯只是最低層目標(biāo)，而掌握英語詞匯的讀音規(guī)則才是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的高層目標(biāo)。其中，自然拼讀就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音特點(diǎn)，掌握讀音規(guī)律。

三、利用自然拼讀，指導(dǎo)學(xué)生單詞拼寫

英語詞匯的學(xué)習(xí)除了要準(zhǔn)確發(fā)音外，還需要正確地書寫。由于自然拼讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯讀音與書寫的聯(lián)系，所以教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在學(xué)會(huì)詞匯讀音的基礎(chǔ)上順利拼寫英語詞匯。

例如，在教學(xué)譯林版英語3A Unit8《Happy New Year！》這一單元時(shí)，教師了解到學(xué)生由于平時(shí)接觸的相關(guān)信息較多，學(xué)習(xí)的單詞也比較簡(jiǎn)單，且都是學(xué)生比較感興趣的，如 doll，ball，car，robot等，于是先讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法自己練習(xí)讀音，然后和同學(xué)之間相互校正讀音。其中有學(xué)生對(duì)robot的讀音掌握不到位，所以教師把單詞拆成ro-bot兩部分，帶領(lǐng)學(xué)生一起分別讀R-O，B-O-T，讓學(xué)生感受第一個(gè)字母O發(fā)/u/，第二個(gè)字母o發(fā)/c/，最后讓學(xué)生用拼讀的方法記憶這些單詞，這樣教學(xué)達(dá)到了掌握單詞讀音與書寫的目的。

正確拼寫英語詞匯是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的必要條件，自然拼讀可以幫助學(xué)生建立讀音與詞形的聯(lián)系，讓學(xué)生由會(huì)讀到會(huì)寫，做到讀寫結(jié)合，高效記憶詞匯。

總之，教師通過自然拼讀的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅可以幫助學(xué)生克服詞匯讀音的難點(diǎn)，還能輔助學(xué)生記憶詞匯。因此，課堂教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用自然拼讀方法，科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生掌握自然拼讀的技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，促使學(xué)生知識(shí)、方法與能力的全面提高。

（責(zé)編 容 耘）endprint