小組合作競(jìng)爭制在技校班級(jí)管理中的推進(jìn)

黃芳

摘 要：小組合作競(jìng)爭制對(duì)教學(xué)能起到很好的促進(jìn)作用，考慮到小組合作競(jìng)爭制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，文章作者將其運(yùn)用于班級(jí)管理中，參照教學(xué)小組運(yùn)行方式，推行班級(jí)事務(wù)的管理，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：小組合作競(jìng)爭制；班級(jí)管理；效果

在杭州輕工技師學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯⒄Z教學(xué)中，我一直推行小組合作競(jìng)爭的制度，在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)小組合作競(jìng)爭制能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，故在本學(xué)期在班級(jí)管理過程中也實(shí)施小組合作競(jìng)爭的機(jī)制。本文將從小組的確定、小組合作競(jìng)爭制的內(nèi)容、實(shí)施的效果等幾個(gè)方面闡述小組合作競(jìng)爭制在班級(jí)管理中的推進(jìn)。

一、小組的確定

在制定班級(jí)管理的小組合作競(jìng)爭制時(shí)，需多方面考慮學(xué)生和班級(jí)的情況。首先要分組，分組時(shí)要顧全學(xué)生之間的相似性與相異性，秉持公平客觀公正的原則，同時(shí)還要考慮學(xué)生本人的意愿，學(xué)生之間關(guān)系有親疏，性格也有相容和不相容性，如果硬把幾個(gè)性格迥異、關(guān)系不和的學(xué)生分到一組，該小組必然不和，那么在之后的各項(xiàng)活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生消極思想。但是也不能任由學(xué)生自由組合，否則“物以類聚、人以群分”，組合在一起的學(xué)生要么都是優(yōu)秀的學(xué)生，要么都是學(xué)習(xí)方面比較弱的學(xué)生；或者性格方面都比較開朗，或者性格比較文靜、不夠主動(dòng)。再加上其他因素，我考慮使用先確定小組長，再由小組長和組員進(jìn)行互選的方式進(jìn)行組合。那么，關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了小組長的選擇上。

（1）小組長的確定：選擇小組長時(shí)會(huì)考慮各方面綜合因素，讓那些學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀、班級(jí)威信較高、溝通能力較好的學(xué)生來擔(dān)任。

（2）組員的選擇：確定好小組長，那么就要組合小組。我使用的方式是讓小組長和組員互選。先讓其他同學(xué)選擇小組長，選了之后，各組人數(shù)不均，再讓小組長之間進(jìn)行協(xié)商，互換組員。小組成員的最后確定需遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。

（3）小組座位的確定：確定了每個(gè)小組，還需要對(duì)小組的座位進(jìn)行分配。每個(gè)小組成員間都需坐在一起，這樣方便學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)。為了公平，還需定期換座位。同時(shí)，小組長需坐在本小組的中心位置，方便管理。比如，我班本學(xué)期共57人，共分為8個(gè)組，每組7人（有一個(gè)組為8人）。小組成員按照座位排列為1號(hào)、2號(hào)……8號(hào)。每個(gè)小組的位置已經(jīng)排好，由小組長代表全小組抽簽確定本小組的組號(hào)以及座位。確定好之后，小組號(hào)不變，1、3、5小組和2、4、6小組每個(gè)月都換一次座位。各小組組長、組員序號(hào)以及小組號(hào)可見下圖。

二、合作和競(jìng)爭制度的內(nèi)容

班級(jí)活動(dòng)時(shí)，小組和小組之間是競(jìng)爭關(guān)系，小組內(nèi)部則是合作關(guān)系；當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，組間也可以互相幫助，共同進(jìn)步。校級(jí)活動(dòng)時(shí)，小組和小組之間，乃至整個(gè)班級(jí)學(xué)生之間，都一定需要合作?？紤]到我校和我班實(shí)際情況（學(xué)生有住校和走讀、教室衛(wèi)生也無法按照小組進(jìn)行劃分值日任務(wù)），小組合作競(jìng)爭制主要體現(xiàn)在紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理、活動(dòng)及其他常規(guī)方面。

（1）紀(jì)律管理。各小組上課（包括自修課）時(shí)都需保持良好的課堂紀(jì)律，不講小話、不玩手機(jī)、不睡覺、不做其他影響上課的事情，如有違反，全組受罰扣操行分。在課堂上表現(xiàn)良好、認(rèn)真聽課、積極回答問題的小組，全組獎(jiǎng)勵(lì)加操行分。技校學(xué)生的自覺性較差，即使教師上課不斷提醒甚至警告，有些學(xué)生仍是一副與我無關(guān)的態(tài)度，因?yàn)橛行W(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自我放棄了。但是實(shí)行小組制，使每個(gè)組員的紀(jì)律情況不僅關(guān)系到個(gè)人，還會(huì)與他人相關(guān)，顧及到面子，學(xué)生便不再那么肆意妄為，從而提高了課堂效率。

（2）學(xué)習(xí)管理。以作業(yè)、測(cè)試和考試為標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)每周統(tǒng)計(jì)一次，小組學(xué)生需認(rèn)真仔細(xì)完成作業(yè)，若有作業(yè)潦草馬虎的，全組學(xué)生的操作分也會(huì)受影響；逢測(cè)試和考試，以全班排名為標(biāo)準(zhǔn)，劃分檔次，分別加減分，同樣以組為單位。

（3）活動(dòng)管理。班級(jí)活動(dòng)和校級(jí)活動(dòng)，以組為單位給學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）常規(guī)管理。包括到勤、儀容儀表等方面，也都以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、班級(jí)小組合作競(jìng)爭制度的成效

（1）小組成員之間傳幫帶全面進(jìn)行，學(xué)習(xí)氛圍整體上升。以前學(xué)生是以隨機(jī)或自由組合的方式選擇座位，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生總是在一起，一般都坐在教室前排，而教室的后排則是學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生聚集地，這樣學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生上課更加無法違心聽講，課后也不能及時(shí)得到有效幫助，學(xué)習(xí)情況往往就是越來越糟。自從實(shí)行了小組合作與競(jìng)爭的制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也是分散到各個(gè)小組，不會(huì)聚集在一起，自然也不會(huì)成為一個(gè)被放棄的群體，自我感覺會(huì)好很多，學(xué)習(xí)積極性明顯上升，若有不懂的地方還能及時(shí)詢問小組其他成員。

（2）學(xué)生之間的聯(lián)系日益密切，集體凝聚力整體加強(qiáng)。由于是以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，學(xué)生只有互相合作，每個(gè)成員都發(fā)揮自己的作用，整個(gè)小組才能獲得優(yōu)勝，因此組內(nèi)自然而然形成了良好的合作氛圍，成員間互相幫助，整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)大大增強(qiáng)，而這種團(tuán)結(jié)合作意識(shí)又自然遷移到學(xué)生對(duì)待班級(jí)的層面，從而推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

（3）活動(dòng)展開得以順利進(jìn)行。全班以小組為單位進(jìn)行管理，每個(gè)成員都有自己的歸屬組，在開展活動(dòng)的時(shí)候很容易分配任務(wù)。比如，在校運(yùn)會(huì)的報(bào)名時(shí)，我所帶班級(jí)就是讓小組長事先了解組員各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行小組推薦報(bào)名，這樣就更容易讓一些小特長的學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)，施展才華。

小組合作競(jìng)爭制度在班級(jí)管理中的展開是十分有益的，但是我班是從大專一年級(jí)開始實(shí)施，效果會(huì)打折扣。如果是從新生入校，即技校一年級(jí)開始實(shí)施，效果應(yīng)該會(huì)更好。然后在實(shí)施過程中，由于寢室和教室衛(wèi)生是沒有按照小組來進(jìn)行管理，小組的集體性同樣也大打折扣，如果能夠采取合適的方式，把班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都體現(xiàn)在小組中，那么小組合作競(jìng)爭制則更加名副其實(shí)。在安排小組時(shí)，考慮到班級(jí)人數(shù)和座位的分配，一個(gè)小組是7個(gè)人，這樣每個(gè)組必然有一個(gè)學(xué)生的座位是被安排與其他小組成員合坐的，久而久之這名學(xué)生對(duì)自己所屬小組的歸屬感也不夠強(qiáng)烈。推行小組合作競(jìng)爭制的初期，學(xué)生的積極性很高，后期積極性則沒有那么高了，如果在這時(shí)舉辦一些活動(dòng)，讓各小組以小組為單位出節(jié)目，應(yīng)該能起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：杭州輕工技師學(xué)院）