多角度提高欣賞評(píng)價(jià)能力，暢享閱讀之樂(lè)

李長(zhǎng)銀

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要方面，而欣賞和評(píng)價(jià)能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中不可或缺的一部分。文章旨在論述如何多角度提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力：從教材入手，發(fā)掘教材中的美感因素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力；從學(xué)情入手，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀欣賞能力。因此，教師要高度重視欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，暢享閱讀之樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；欣賞和評(píng)價(jià)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?但是，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，更多時(shí)候，語(yǔ)文閱讀鑒賞活動(dòng)都是由教師來(lái)完成的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己對(duì)文本中所使用的句子、所表達(dá)的含義進(jìn)行思考，極其不利于學(xué)生文本自主鑒賞能力的提高，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

為此，小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要高度重視閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，以積極的審美心態(tài)去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)每一篇文章，暢享閱讀之樂(lè)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和探究，就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從教材入手，發(fā)掘教材中的美感因素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，無(wú)不蘊(yùn)含著作者的思想感情，都給學(xué)生展示了一個(gè)美的世界。因此，語(yǔ)文教師必須努力發(fā)掘教材中的美感因素，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法入手，咬文嚼字，悟出美妙之處，受到美的教育。

1.賞內(nèi)容，激情感

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容無(wú)非是寫人、記事、寫景或狀物。教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感去感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)每一篇閱讀文章中的人與事、景與物、情與理。學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，真正接受情感教育和熏陶，使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

（1）賞事情，明哲理。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多敘事類文章雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的哲理。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生努力感受和體驗(yàn)作者通過(guò)事件表達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到情感陶冶。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元《釣魚(yú)的啟示》《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》這四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──學(xué)生愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔─學(xué)生能讀；富有哲理──也許會(huì)影響學(xué)生一輩子。教學(xué)本單元課文時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

（2）賞人物，辨美丑。教材中，有許多課文刻畫(huà)了豐富多彩的人物形象，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行相互比較，讓他們認(rèn)識(shí)、欣賞與評(píng)價(jià)人物，體會(huì)出人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)之美，提高審美意識(shí)與審美能力。如人教版小語(yǔ)第十冊(cè)第七單元《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》，這三篇課文中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)，如小嘎子的機(jī)靈，鳳辣子的潑辣，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，托德的見(jiàn)錢眼開(kāi)、勢(shì)利眼，老板的唯利是圖、阿諛?lè)畛械?。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從課文的詞句中感受人物的性格，并讓學(xué)生結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷。

（3）賞景物，品意境。教材中，一些寫景課文特別是一些詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境非常深邃，因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類課文時(shí)，教師要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借學(xué)生熟悉的有關(guān)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)他們體味文章所表達(dá)的意境之美。如《牧童》一詩(shī)，整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美、用詞活潑、情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。教學(xué)時(shí)，教師可采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門：（音樂(lè)漸起）“躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？”——這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生，也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。

2.賞語(yǔ)言，解含意

語(yǔ)言鑒賞能力是閱讀能力的一種高級(jí)體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文用字精練傳神，句式優(yōu)美多樣，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，其精妙之處在于既生動(dòng)形象又包含豐富的寓意和感人的色彩。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言方法，更要教會(huì)學(xué)生在欣賞中準(zhǔn)確理解作者的寫作寓意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話、與作者的交流。如《自己的花是讓別人看的》這篇課文文字優(yōu)美、情味十足。教學(xué)中，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，理解句子含意，讓學(xué)生潛移默化中受到人文熏陶。又如《楊氏之子》這篇文言文言簡(jiǎn)意賅，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體味“未聞孔雀是夫子家禽”這句話巧妙在哪里。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文品味得出：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思。從這句話中體味出了孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

3.賞寫法，學(xué)表達(dá)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力不僅要指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，也要教會(huì)學(xué)生欣賞寫作手法，特別是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中欣賞課文中的句式、修辭手法以及寫作思路和結(jié)構(gòu)等，以提高其表達(dá)能力。如《白楊》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者托物言志、借物喻人的寫法。又如，我在《威尼斯的小艇》一課教學(xué)時(shí)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)與景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣的寫法。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀課文的第二、三、四自然段，了解作者是怎樣描述小艇的特點(diǎn)，如何寫出船夫的駕駛技術(shù)好，感受比喻句的妙處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。另一方面，我讓孩子們適當(dāng)借用《威尼斯的小艇》中的好詞句和表達(dá)方法，仿寫家鄉(xiāng)的電動(dòng)車或自行車，學(xué)生的習(xí)作妙趣橫生，效果相當(dāng)好。

二、從學(xué)情入手，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀欣賞能力

欣賞評(píng)價(jià)能力除了讀物的重要條件，也與學(xué)生自身的一些條件有密切的關(guān)系。如與知識(shí)量有關(guān)，知識(shí)越豐富，欣賞評(píng)價(jià)能力就越強(qiáng)；與閱讀量有關(guān)，讀的作品越多，就有更多、更充分的比較余地；與興趣愛(ài)好有關(guān)，對(duì)文學(xué)作品的興趣越濃，則評(píng)價(jià)欣賞的欲望愈強(qiáng)烈；與讀者的人生觀、道德情操有關(guān)，學(xué)生具有正確的人生觀、健康高尚的情操，評(píng)價(jià)欣賞文學(xué)作品愈正確。因此，教師要把對(duì)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)其他語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)能力；要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣；引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生舉辦與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的評(píng)論，使欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)課內(nèi)外結(jié)合；督促學(xué)生學(xué)以致用，勤于實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)靈活而巧妙地將這些知識(shí)利用在隨堂作文、日記、周記中去，通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)真正形成自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固自己的語(yǔ)言鑒賞能力，提升他們整體的閱讀與寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省建甌市建安中心小學(xué)）endprint