初中科學(xué)實(shí)施反思性教學(xué)的對(duì)策

羊?yàn)I

摘 要：在初中教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)教育是非常重要的組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的進(jìn)步都能夠產(chǎn)生特別大的影響。為了在科學(xué)教育上得到理想的成績(jī)，必須將反思性教學(xué)不斷地貫徹落實(shí)，要按照一定的方式方法來(lái)完成，告別既往的缺失和不足，積極實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)，這樣才能對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的積極作用。就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；反思性教學(xué)；自主意識(shí)

與一般的教學(xué)手段不同，反思性教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，一定要做出充分的考慮，不能總是在簡(jiǎn)單的層面上努力，這對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)，很容易產(chǎn)生相反的效果。反思性教學(xué)的開(kāi)展，打破了常規(guī)的教學(xué)模式，在于利用“反思”的觀念，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行拓展分析，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不斷地鞏固，按照自身擅長(zhǎng)的方法來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)教育水平的快速提升。

一、反思性教學(xué)的誤區(qū)

1.教師的自主意識(shí)不足

從客觀的角度來(lái)分析，在初中科學(xué)課程中實(shí)施反思性教學(xué)，其目的在于更好地推動(dòng)教育工作的進(jìn)步，而不是以此來(lái)對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)厲的懲罰。很多教師對(duì)反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的誤區(qū)，自主意識(shí)表現(xiàn)不足[1]。首先，教師在落實(shí)反思性教學(xué)的過(guò)程中，完全要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行反思，自身卻沒(méi)有任何的反思行為。這類(lèi)教師有著莫名其妙的優(yōu)越感，總是認(rèn)為學(xué)生才是錯(cuò)的，自己才是對(duì)的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致師生之間的矛盾特別嚴(yán)重，再加上一些體罰手段，很容易導(dǎo)致初中科學(xué)教育陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，在各個(gè)方面所產(chǎn)生的教育隱患特別的突出[2]。其次，教師在應(yīng)用反思性教學(xué)的時(shí)候，絲毫沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展積極的溝通，直接按照理論化的方法來(lái)應(yīng)用，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致反思性教學(xué)根本不可能得到預(yù)期效果，并且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥，還會(huì)向家長(zhǎng)告狀，由此導(dǎo)致學(xué)校教育、家庭教育完全朝著兩個(gè)方向來(lái)開(kāi)展，給學(xué)生造成的不良影響較為突出。

2.教師的操作缺乏策略

對(duì)于初中生而言，他們進(jìn)入到青春期當(dāng)中，自身的行為和心理都發(fā)生了很大的變化，他們非常不愿意處于教師的統(tǒng)治之下，而很多教師偏偏用生硬的干預(yù)手段進(jìn)行教育，導(dǎo)致兩者都出現(xiàn)了強(qiáng)烈的怨言[3]。分析認(rèn)為，反思性教學(xué)在實(shí)施的誤區(qū)當(dāng)中，還表現(xiàn)在教師的操作方法沒(méi)有策略性，直接按照平鋪直敘的方法來(lái)完成，對(duì)學(xué)生發(fā)布很多的指令，這種教學(xué)手段的實(shí)施，給學(xué)生造成的反感程度較高，難以得到認(rèn)同。有些教師仰仗自身的教學(xué)資歷比較老，因此對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行指手畫(huà)腳的教學(xué)，表面上是對(duì)學(xué)生實(shí)施糾正和引導(dǎo)，可實(shí)際上語(yǔ)言卻帶有侮辱的性質(zhì)，在肢體行為上也特別的突出，給學(xué)生的身心造成了很?chē)?yán)重的傷害，這在今后的反思性教學(xué)當(dāng)中，必須作為重點(diǎn)解決的對(duì)象，否則很容易導(dǎo)致初中科學(xué)教育陷入惡性循環(huán)當(dāng)中，產(chǎn)生的教育損失是無(wú)法估量的。

二、初中科學(xué)實(shí)施反思性教學(xué)的對(duì)策

1.重視反思信息的收集與整理，養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣

對(duì)于初中科學(xué)教育來(lái)講，反思性教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，一定要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)開(kāi)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的干預(yù)。除此之外，在日常的教育工作中，教師自身的反思必須不斷地強(qiáng)化，如果真的存在錯(cuò)誤，必須向?qū)W生鄭重地道歉，兩者必須站在同等的平臺(tái)上對(duì)話，否則根本不可能將反思性教學(xué)有效地實(shí)施。建議在今后的教育工作中，必須針對(duì)反思信息開(kāi)展有效的收集、整理，要在自主反思習(xí)慣上有效地養(yǎng)成，從而在多個(gè)層面，幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，和諧師生關(guān)系，減少矛盾和沖突。例如，學(xué)生在這些問(wèn)題上的抽象思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力很弱，原因是在這些內(nèi)容的新授課教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地理解掌握。

2.創(chuàng)建自己的教學(xué)反思文本

反思性教學(xué)在初中科學(xué)教育中的實(shí)施，應(yīng)該不斷地健全教育體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的教學(xué)反思文本。簡(jiǎn)單而言，反思文本的實(shí)施，關(guān)鍵在于讓學(xué)生將自己需要反思的內(nèi)容、反思的要點(diǎn)等，都作出相應(yīng)的分析，然后堅(jiān)持定期反思。教師在創(chuàng)建反思文本過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的變化、教學(xué)知識(shí)的變化、自身能力的變化，在反思文本上保持簡(jiǎn)潔性，要求教師與學(xué)生積極地溝通、交流，教師自身必須要以身作則，將正確的觀念展示出來(lái)，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，否則很容易導(dǎo)致反思性教學(xué)的表面化實(shí)施，對(duì)雙方的發(fā)展都構(gòu)成了很大的不良影響。

本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)施反思性教學(xué)的對(duì)策展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作相比以往有了很大的改善，但還存在很大的提升空間。反思性教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，必須從多個(gè)角度出發(fā)，不斷地進(jìn)行健全，要鼓勵(lì)教師、學(xué)生共同反思，這樣才能有效地達(dá)到初中科學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)華.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索：以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)研究為例[J].學(xué)周刊，2015（2）：29-31.

[2]徐文曉，林飛華.初中科學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的案例研究[J].科學(xué)教育，2012（5）：34-36.

編輯 李建軍endprint