教研求實效 創(chuàng)新促發(fā)展

李鵬程

摘 要：校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。

關鍵詞：校本教研；教研活動；教研步驟

清水初中是一所有500余名學生的農村寄宿制初中，這些年我們以校本教研為抓手，確立了“在實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思中研究，在研究中成長”的教研工作思路，在校本教研方面作了一些工作。

一、教研活動“四個化”

教研制度是教研活動的保證，教研目標、教學行為、教研步驟是校本教研的重要構成，為了促使校本教研有效開展，我校聚焦教研活動“四個化”。

（一）教研制度本土化。我校制定校本教研制度時充分考慮教研制度制定要基于校本情況，如根據(jù)我校年輕教師占教師80%的情況制定的《清水初中“青藍工程”方案》《清水初中“名師工程”方案》，為了提高教師教研工作積極性，將教師教研情況納入《清水初中教師發(fā)展性評價方案》等，一系列接地氣的校本教研制度為校本教研提供了制度保障，避免了因橫的移植而出現(xiàn)的水土不服。

（二）教研目標具體化。學校要求各教研組、處室根據(jù)本組實際確定目標，展開教學研究。如我校語文組根據(jù)學生古文基礎比較弱的情況，開展了“國學誦讀”的研究；體音美組根據(jù)中考特長專項招生的情況，展開了如何快速提高學生體音美特長的研究。這些基于我校的具體教學情境確定的教研目標可操作性強，教研效果好。

（三）教學行為真實化。校本教研活動中教育行為的真實是校本教研的基石，我校要求教學行為體現(xiàn)不是為了教研而教學，強調真真實實。如肯定老教師用傳統(tǒng)教學法也可以講出優(yōu)質課，不將PPT的精美與否作為評課的硬性指標，不把學生形式上的互動作為高效課堂的標志等，力求避免教學行為作秀。教學行為真實化為深入開展校本教研提供了真實素材，是校本教研有效性的基礎。

（四）教研步驟科學化?？茖W的方法是教研得以成功的保證，我校要求教師按“發(fā)現(xiàn)問題——制訂方案——形成課題——展開研究——深入反思——形成理論”的步驟進行教研。引導各任課教師在教學中一旦發(fā)現(xiàn)某個有意義的問題，立即對此進行關注，展開研究，形成教研成果。

二、鼓勵學習謀發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的重要構成，我校不斷創(chuàng)造條件推動教師專業(yè)發(fā)展，以期推動校本教研工作。

（一）創(chuàng)造學習條件。只有不斷學習的老師，才有不斷進步的教研。為激勵教師自主學習，學校最大限度的為教師提供學習的空間和場所，建設閱覽室、圖書室、電子備課室、校園網(wǎng)，訂閱各種專業(yè)書籍、報刊、雜志，學校提供給每位教師1本教育教學專著，學校還鼓勵教師積極參加各級各類的函授學習、自學考試。

（二）推動自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，校本教研也只有轉化為教師的自我反思行為，研究才有效果。我校要求教師在教學過程中不斷進行反思，將教學反思作為教案的必寫內容，要求每學期每個教師至少交1篇教學反思，完成一個教學小課題研究，讓教師透過自己的教育教學，養(yǎng)成時時留心教育教學的良好習慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。

（三）支持外出培訓。學校大力支持教師參加各級各類培訓，提供給他們一個成長的窗口，學校每學期外派各種培訓達20多人次。同時學校還安排受培訓教師，在全校教師業(yè)務活動時進行匯報或作示范教學，做到“培訓一個人，提高一批人”。

三、同伴互助促進步

（一）有效的教研模式。學校建立了“教師獨立備課——問題說課——集體討論——上課聽課——評課反思——行為跟進”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作。如每學期組織教師上的“公開課”“示范課”“匯報課”，均要求教師先備課，后說課，課后以教研組為單位，開展研討活動，先由執(zhí)教者作教學反思發(fā)言，然后全體聽課人員圍繞教學細節(jié)或典型案例，并進行剖析，使教師在相互啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應，提高了校本教研質量。

（二）成果的“青藍工程”。學校讓年輕教師和老年教師或名師、教學能手結成師徒對子，明確師徒結對的指導目標、指導內容、學習形式及效果評價等工作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以老帶新、以老促新，取得了良好效果，近年，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師。

四、專業(yè)引領速成長

（一）理論引領。先進的理論是我們前進的方向，我校特別注意教師對教學理論的學習。要求每人每學期至少訂閱一種專業(yè)報刊，設立閱覽室，購買專家、學者、名教師光盤，為理論學習提供條件。每周都進行一定時間的集體理論學習，努力提高他們的理論水平。

（二）“名師工程”。我校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平，授予優(yōu)秀教育人員教學新秀、教學能手、教學名師等榮譽稱號，分別承擔教研任務，特別強調他們通過各種形式為其他教師進行教學理論培訓，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

五、教研形式多元化

多元化的教研活動是進行校本教研的必由之路，我校除了開展聽課評課、教研活動、專題報告等常規(guī)教研活動外，特別注重通過以下幾種方式推動校本教研發(fā)展。

（一）校際聯(lián)動。與兄弟學校共同合作，相互開放，相互交流，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，優(yōu)勢互補，以謀求學校的共同發(fā)展。這些學校有城關初中、城郊初中、岷山九年制學校、西寨九年制學校等。

（二）網(wǎng)絡研修。近幾年，我校教研室主抓教師論壇，充分利用網(wǎng)上資源，搭建網(wǎng)上學習平臺。組織教師參加國培計劃網(wǎng)絡研修培訓，積極加入一些全國名師論壇，不斷加強學習，拓寬教研路徑。

近年來，隨著校本教研活動深入開展，我校教學質量正在逐年提升，取得了一定成績，但校本教研還存在很多問題，如：在開展校本教研過程中教師們的工作量增大，缺乏自主研究的時間，部分教師的教研意識不強等，需要在今后工作中不斷努力。endprint