淺談MOOC下的大學英語微課教學系統(tǒng)

孫飛

摘 要 英語微課教學系統(tǒng)的研發(fā)為大學英語提供了新型課程教學方法，有效增強了大學英語教學的趣味性，給大學英語教學注入新的活力。簡要分析MOOC下的大學英語微課教學系統(tǒng)，探討時下大學英語教學中的這一重要教學方式。

關(guān)鍵詞 MOOC；大學英語；微課教學系統(tǒng)

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0125-02

1 前言

基于MOOC理念的大學英語微課教學系統(tǒng)能夠為教師和學生搭建起溝通的橋梁，實現(xiàn)教育資源共享，促進學生學習積極性。微課已經(jīng)成為21世紀最成功的課程資源之一，利用微課重新構(gòu)建教學系統(tǒng)，既能夠發(fā)揮微課精簡的作用，又可以借助信息化的網(wǎng)絡教學體系提高高校的教育質(zhì)量。隨著國家對高校教育改革要求的日益提高，大學英語教學漸漸重視開發(fā)新型的教學模式和方法，利用網(wǎng)絡創(chuàng)新教學手段，利用微課增進資源共享，促進教學軟件在課堂的應用。

2 MOOC核心理念

MOOC，Massive Open Online Course，可翻譯成“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”，這種課程設計理念在2012年大放光彩，受到世界上諸多學者和高校的認同，并積極開始探索MOOC的應用價值。目前，全球頂尖高校均參與到MOOC應用價值探索行列中，使得MOOC成為吸引人眼球的教育新理念[1]。MOOC理念的核心內(nèi)容主要是通過網(wǎng)絡設備與網(wǎng)絡平臺，制作課程內(nèi)容，課程內(nèi)容主要由制作者收集資源，并且以視頻為主要部分；課程設計可按照授課時數(shù)為準，分步驟進行課程資源配置；課程作業(yè)中含有自動批改，可對測驗結(jié)果直接進行判斷，也還有同伴互批，實現(xiàn)學生間的交流和討論。MOOC中的視頻教學資源可以下載，講義也可免費下載，這樣充分地發(fā)揮了資源的使用價值，促進學生與學生、學生與教師之間的互動。

3 大學英語教學MOOC化的特征分析

知識模塊化，內(nèi)容質(zhì)量高 在MOOC教學模式下，大學英語教學活動主要通過視頻進行，因此，教師需要設計MOOC微視頻，并且在制作視頻時有機會和其他教師進行交流和探討。這些視頻集聚眾多教師的智慧，內(nèi)容質(zhì)量高。并且MOOC英語教學的微視頻將知識體系結(jié)構(gòu)分成多個模塊，在講解過程中分模塊進行，學生更加容易掌握，還有課后作業(yè)、小測驗、課程討論、同伴互評、背景材料和參考書目等相關(guān)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡教學平臺，還可以與學生進行在線談論，及時了解學生的知識掌握程度等，這些都是傳統(tǒng)英語教學模式不能比擬的。

多模態(tài)化教學 在MOOC英語教學中，學生先觀看微視頻接受各項知識信息，在此過程中如果有困惑、問題，可進入討論區(qū)與同學、教師進行實時交流，或利用系統(tǒng)相關(guān)模塊搜索答案，實現(xiàn)多模態(tài)化教學。對于學習重點，讓學生通過頭腦風暴、小組協(xié)作等形式來解答問題，教師從旁引導，這樣有助于加深學習者對知識的理解。

滿足個性化學習需求 MOOC英語教學模式下，各單元的知識都是由多個知識模塊的微視頻來呈現(xiàn)的，這些微視頻被發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，學習者可以隨時觀看、重復播放，這讓英語學習突破了時間與空間的限制，給予學習者更大的靈活性。學習者在這種學習氛圍下能夠自主地決定自己的學習時間、學習方式，滿足個性化學習要求。

教學反饋及時 在進行MOOC英語教學時，MOOC課程的選擇及作業(yè)、課上問題的布置與選擇等都體現(xiàn)出學生對于教學工作的反饋，通過學生在線的課程選擇，可以及時了解他們對于課程的滿意度。同時，學生還可以在MOOC系統(tǒng)創(chuàng)設的討論板塊中發(fā)表學習感受，提出關(guān)于學習中的困惑及教學過程中存在的不足之處，這樣教師看到學生的留言之后，也可以及時對教學進行反思，提高工作積極性。教師在教學過程中不斷改進教學方法，在提高學生滿意度的同時，不斷提高教學質(zhì)量。

4 MOOC下大學英語微課教學系統(tǒng)的構(gòu)建和實現(xiàn)

大學英語微課教學系統(tǒng)構(gòu)建的必要性 大學英語微課教學系統(tǒng)是基于MOOC理念的一種新的教學體系，該系統(tǒng)設計過程中融合了MOOC理念、多媒體教學思想，是集網(wǎng)絡化、信息化、互動式為一體的教學系統(tǒng)。當前高校英語微課教學系統(tǒng)的設計核心主要體現(xiàn)的是教學的靈活性、創(chuàng)造性與實效性。微課是一種新型教學資源，為該系統(tǒng)提供了豐富的制作資料，使得系統(tǒng)完善不是問題[2]。在系統(tǒng)設計過程中又添入資源發(fā)布區(qū)、資源查詢區(qū)、資源下載區(qū)、自由討論區(qū)、資源共享區(qū)等多個功能部分，使得高校大學英語學習變得生動。大學英語微課教學系統(tǒng)能夠成為促進教學效果，吸引學生注意力，滿足學生需求的創(chuàng)新型教學平臺。因此，構(gòu)建基于MOOC理念的大學英語微課教學系統(tǒng)極為必要。

微課作為新型教育資源，更多的是體現(xiàn)出其短小、精練的特點，而大學英語微課教學系統(tǒng)更多的是展現(xiàn)師生互動、生生互動場面，通過學生與學生、學生與教師甚至教師與教師之間的溝通和交流，不斷發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，完善課堂教學，培養(yǎng)學生英語“聽說讀寫”基礎(chǔ)能力，在互動交流過程中增強學生的獨立思考能力，鍛煉學生的口語表達能力和交際能力。這是大學英語微課教學系統(tǒng)所特有的教學理念，是構(gòu)建大學英語微課教學系統(tǒng)的必然要求。

大學英語微課教學系統(tǒng)的實現(xiàn)

首先，需要收集課程所需的視頻資源，利用MOOC方式制成課件。大學英語課程講解中含有的內(nèi)容比較豐富，所以制作視頻要確定課程講解的主題，每一部分教學內(nèi)容都會有對應的教學主題，在確定主題的情況下，需要歸納出視頻制作需要包含的細節(jié)和內(nèi)容，突出重難點[3]。把握主題內(nèi)容后需要合理配置視頻內(nèi)容，將視頻時間控制在10分鐘左右，盡量精簡內(nèi)容。視頻制作和剪輯要以突出知識重點為目標，視頻內(nèi)容要精悍、生動，能夠起到引起學生注意力的效果。視頻資源可以采用網(wǎng)絡已有的視頻，也可以自行錄制視頻，在制作中需要保持視頻資源的清晰度，視頻內(nèi)容一定要圍繞確定的課程主題，要充分利用有限的時間展示出豐富的知識點。要充分結(jié)合MOOC的優(yōu)勢，準確截取MOOC上的教學資源，豐富微課教學系統(tǒng)，幫助學生了解更多相關(guān)英語知識。endprint