多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝蕓

【摘 要】處在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展階段，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革就比較關(guān)鍵，將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。本文先就多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和存在的問題加以闡述，然后就小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；技術(shù)應(yīng)用

0引言

小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)以及為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)有著積極意義。新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量就比較有利。

1多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和存在的問題

1.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供動(dòng)力。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，這就比較有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為學(xué)生提供直觀化的語文知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將文字和圖片以及音視頻多樣化載體綜合運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語文知識(shí)提供了技術(shù)支持，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)知識(shí)的選擇[1]。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中科學(xué)運(yùn)用，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高發(fā)揮著重要作用，活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)師生之間的交流溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)就有著積極作用，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，就能起到活躍課堂的作用，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.2小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，但是如果沒有正確的使用多媒體技術(shù)反而會(huì)產(chǎn)生副作用。而從當(dāng)前一些小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀能夠看到，其中還存在著一些問題有待解決，主要有幾個(gè)層面：

其一，過度依賴多媒體技術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)的科學(xué)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法，但是過度的依賴多媒體技術(shù)，就必然適得其反。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用后，老師為了能夠和教學(xué)改革的要求相契合，對(duì)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)到了泛濫的地步，而沒有注重適合不適合的問題[2]。有的知識(shí)點(diǎn)的講解不需要使用多媒體的老師為了方便也使用多媒體，對(duì)學(xué)生的主體性沒有充分重視，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

其二，不注重師生間的交流溝通。小學(xué)語文教學(xué)中，有的老師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒有加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特征沒有了解，這就造成在進(jìn)行制作課件的時(shí)候，適用性不是很強(qiáng)。只注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了和學(xué)生的溝通交流，就必然會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。

2小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

第一，注重情景再現(xiàn)的方式應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要注重方法的科學(xué)性，為能促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就要充分重視和學(xué)生學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行模擬場景，這就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，老師就要能抓住學(xué)生這一心理，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下輔助學(xué)生來理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要注重動(dòng)靜結(jié)合，通過多種形式來呈現(xiàn)語文知識(shí)。

例如：小學(xué)語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)到《鳥的天堂》課程過程中，老師就要對(duì)多媒體技術(shù)科學(xué)運(yùn)用，在課件的制作過程中能從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，抓住學(xué)生的好奇心理。課文當(dāng)中的大部分靜態(tài)的景物描寫，老師可通過動(dòng)態(tài)化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠置身其中，感受鳥的天堂這一大自然的景觀。通過從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻以及音樂等，將鳥的天堂的整個(gè)動(dòng)態(tài)化的場景能夠再現(xiàn)，這樣就有助于學(xué)生理解課文知識(shí)點(diǎn)，并能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓的思維，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的豐富的知識(shí)海洋中受到啟發(fā)，通過靈動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)到《望廬山瀑布》的時(shí)候，為能讓學(xué)生感受到廬山的美景以及瀑布的壯觀景象，就可通過多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，通過動(dòng)態(tài)的畫面和靜態(tài)的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生說出哪些字是用的比較生動(dòng)形象的[4]。在這樣的方式下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用，有助于學(xué)生形象思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上，小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中采用多媒體技術(shù)加以科學(xué)的應(yīng)用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，在實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，就要充分注重方法的靈活變動(dòng)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行應(yīng)用多媒體技術(shù)，只有保障技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，才能有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提高，以及教師教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭京考.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合探討[J].中華少年.2017（27）

[2]韋健.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].智富時(shí)代.2017（09）

[3]趙彥芳.新課程下小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)）.2017（02）

[4]楊金鳳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文.2017（04）