“微”時(shí)代，家校溝通初探

吳劍飛

【摘 要】在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，人類已進(jìn)入“微”時(shí)代。本文將從學(xué)校如何運(yùn)用微信、微博、微課，嘗試進(jìn)行家校溝通的一些做法，以及取得一些經(jīng)驗(yàn)與成績進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】微信；微博；微課；家校溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“微”產(chǎn)品越來越受到大家的青睞與喜愛，比如微信、微博、微電影等。我校利用微信、微博、微課等便捷載體，搭建家校溝通新渠道，開啟家校共育的“高鐵時(shí)代”。

一、以微信為主陣地，家校共育孩子成長

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，人類已進(jìn)入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代。再加上移動(dòng)智能終端的普及，班級(jí)微信這個(gè)“微”時(shí)代新興產(chǎn)物已成為家校共育的主陣地。

開學(xué)伊始，學(xué)校就要求各班級(jí)建立好班級(jí)微信群，家長、教師可以通過微信進(jìn)行溝通。當(dāng)然了，這種聊天方式可以一對(duì)一，也可以一對(duì)多，還可以多對(duì)多。根據(jù)實(shí)際情況，有目的、有選擇性進(jìn)行交流。遇到家校共性問題，教師、家長們?nèi)翰呷毫Γ浞职l(fā)揮每個(gè)人的智慧。比如：每學(xué)期的班級(jí)文化的布置，我都會(huì)先在微信群里征求家長們的意見，考慮每個(gè)孩子的個(gè)性特長，充分發(fā)揮家長們的智慧，鼓勵(lì)家長們參與班級(jí)的管理與建設(shè)中來。同時(shí)，在微信群里，家長們還經(jīng)常進(jìn)行育子經(jīng)驗(yàn)的交流，比如：“我孩子經(jīng)常拖拉，學(xué)習(xí)效率不高，怎么辦”“青春期的孩子叛逆應(yīng)該如何教育”等，諸如此類的話題經(jīng)常在討論，家長們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見，教師們也會(huì)依據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，所以每天微信群里是非常熱鬧，教師、家長們樂于為孩子的成長出謀劃策、保駕護(hù)航。

同時(shí)，我班還建立了微信公眾號(hào)“萌芽學(xué)習(xí)”。經(jīng)常性地推送前沿的育子經(jīng)驗(yàn)、近期的孩子的精彩的表現(xiàn)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給家長，并且定期策劃家?；?dòng)話題，家長們可以通過公眾微信進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊、投票等。目前該公眾號(hào)已經(jīng)有粉絲近700人，其中“尋找月亮”這個(gè)話題，直接吸引了330000多位家長點(diǎn)擊或參與，江西都市頻道、上饒頻道、上饒日?qǐng)?bào)道、上饒晚報(bào)等多家媒體爭相報(bào)道，成為當(dāng)時(shí)最熱門的話題。

二、以微博為拓展，家校關(guān)注孩子成長

微博作為一種信息的快速傳播通道，迅速成為人們喜愛的交流與學(xué)習(xí)媒體。微博的“微力”已不知不覺蔓延到教育領(lǐng)域中。

我們可以看到，現(xiàn)在有很多家長特別樂于在微信朋友圈里曬娃、曬照……但朋友圈有一個(gè)局限性，一定要是雙方是好友才能查看，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)、共享的目的。于是學(xué)校有意地將家長們往微博上面引領(lǐng)。比如：學(xué)校網(wǎng)站上已建好每個(gè)班級(jí)子頁面，而班級(jí)子頁面上則要求建立每個(gè)孩子的微博。學(xué)習(xí)期間，教師可以將孩子的在校精彩表現(xiàn)往微博上寫，比如：演講、講故事、作文競(jìng)賽等。家長也可以將孩子在家故事往微博上寫，比如：幫媽媽洗碗，寫作業(yè)等。一個(gè)個(gè)微博都好似孩子們成長的檔案，見證孩子們的成長。并且微博具有延續(xù)性，可以從一年級(jí)寫到六年級(jí)，甚至初、高中都可以。

此外，微博作為一個(gè)向全體網(wǎng)絡(luò)成員公開的溝通平臺(tái)，家長可以通過微博了解孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，教師可以把每日作業(yè)發(fā)布在微博上方便家長參與監(jiān)督，家長還可以看到教師與孩子之間的互動(dòng)，并可以通過留言或私信的方式與教師溝通，探討子女的具體的問題。

三、以微課為延伸，家校牽手孩子成長

微課，這種新穎的教育教學(xué)方式，它是以視頻為主要載體，記錄在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

我校則利用騰訊智慧校園，教師定時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課形式發(fā)送給家長、學(xué)生，學(xué)生、家長可以根據(jù)教師微課的指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還利用微課對(duì)家長進(jìn)行微型培訓(xùn)，比如：根據(jù)大部分家長對(duì)心理健康知識(shí)及育子理念缺乏。學(xué)校要求每個(gè)心理咨詢師每周要制作一節(jié)心理健康微課，通過騰訊智慧校園、微信公眾向廣大家發(fā)送。一條條建議改變了傳統(tǒng)冷冰冰模式，以生動(dòng)活潑的視頻發(fā)送家長，這樣，家長也更易于、樂于接受。比如：何如老師一節(jié)“讀懂孩子行為背后的語言”的微課，從源頭解析孩子的行為習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再磨磨蹭蹭、拖拖拉拉。一經(jīng)發(fā)布，就得到廣大家長的贊揚(yáng)，有些家長并馬上付諸于實(shí)踐，取得了良好的效果。

再者，學(xué)校還利用微課挖掘家長資源，開辟了學(xué)生的第二課堂。比如：余小輝爸爸是縣里有名的書法家，平常工作比較忙，學(xué)校多次邀請(qǐng)他到學(xué)校授書法課，但一直抽不出時(shí)間。于是學(xué)校派計(jì)算機(jī)老師上門為余爸爸講授微課知識(shí)，幫助余爸爸學(xué)習(xí)制作微課。余爸爸則通過騰訊智慧校園將書法微課進(jìn)行分享。這樣學(xué)生就可以在家用利用課余時(shí)間跟隨余爸爸一起學(xué)習(xí)書法了?，F(xiàn)在余爸爸在我們第二課堂的已有鐵桿粉絲達(dá)到400余名了，全校掀起學(xué)習(xí)書法的熱潮。

還有吳媽媽的手工課、孫爺爺?shù)逆i吶課、葉爸爸無人機(jī)航模課等都是孩子們的最愛。因此，建構(gòu)微課的家校互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)家長、教師、學(xué)生而言都是雙贏。

總之，無論何種家校溝通方式，都是為了實(shí)現(xiàn)家校合力的目標(biāo)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)多探索以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，依托信息技術(shù)，拓展家校溝通的渠道，將學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建成三維為一體的家校共建模式。

注：本文系江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題《基于信息技術(shù)環(huán)境下，農(nóng)村家校合作模式構(gòu)建與創(chuàng)新》（編號(hào)：2017--X--1--633）的階段性研究成果。