論現(xiàn)階段以少先隊(duì)為主題活動(dòng)存在的困境

王小紅

【摘 要】在參與小學(xué)少先隊(duì)工作中，幫助組織隊(duì)員們開展了少先隊(duì)的品牌活動(dòng)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員開展中隊(duì)主題活動(dòng)，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊(duì)活動(dòng)，欣喜地看到少先隊(duì)員們?cè)谛切腔鹁嫦驴鞓穼W(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。針對(duì)目前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀和原因，如何走出少先隊(duì)主題活動(dòng)的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動(dòng)的實(shí)效性這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)主題活動(dòng)；現(xiàn)狀；思考

作為在基層學(xué)校一線工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，在組織少先隊(duì)主題活動(dòng)過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的開展，實(shí)效性不是很強(qiáng)，少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和教育性；片面追求活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)效性；中隊(duì)主題活動(dòng)中過分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)活動(dòng)的個(gè)體性，忽視了活動(dòng)的民主性。

一、少先隊(duì)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）有些少先隊(duì)主題活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和教育性

主題性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征之一，一個(gè)好的活動(dòng)主題是少先隊(duì)活動(dòng)成功的一半，而一個(gè)有價(jià)值的隊(duì)活動(dòng)首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)該首先選擇隊(duì)員實(shí)際生活中最突出的問題，有針對(duì)性地開展隊(duì)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。實(shí)際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)的主題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種偏差：一是活動(dòng)的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對(duì)性：二是活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)缺乏一定的教育意義。這主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)主題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)。并沒有結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn)，不能深入了解隊(duì)員的實(shí)際生活；更不能敏銳地感知隊(duì)員中存在的一些突出問題；照抄照搬其它各種活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，這必然使得這種隊(duì)活動(dòng)過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標(biāo)。追求活動(dòng)的有效性，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的針對(duì)性，隊(duì)員的興趣和主體性、參與性，以及活動(dòng)過程的最優(yōu)化?；顒?dòng)過程的優(yōu)化離不開活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備，活動(dòng)引入的準(zhǔn)與巧，活動(dòng)過程的新與妙，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)的得與失。

（二）片面追求活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)效性

少先隊(duì)主題活動(dòng)是以隊(duì)員直接參與的主題活動(dòng)、游戲和實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施形式，是一門政治性強(qiáng)、活動(dòng)實(shí)踐豐富的課?；顒?dòng)性是少先隊(duì)主題活動(dòng)的基本特征，這一特征必然決定了在活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施活動(dòng)化教育，采用以全體隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。然而，輔導(dǎo)員在實(shí)際活動(dòng)過程中，只是挖空心思地設(shè)計(jì)了許多能激發(fā)隊(duì)員興趣的活動(dòng)。片面追求了豐富多彩的活動(dòng)形式，而有點(diǎn)不顧實(shí)際的教學(xué)效果。從而對(duì)隊(duì)員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實(shí)際收效甚微”的特點(diǎn)。

（三）中隊(duì)主題活動(dòng)中過分強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

少先隊(duì)主題活動(dòng)是引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是隊(duì)員直接參與主題活動(dòng)的過程中逐步成長(zhǎng)的課，發(fā)揮隊(duì)員的主體性是隊(duì)活動(dòng)的基本要求。它不僅僅是隊(duì)活動(dòng)，還是一門綜合型活動(dòng)課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊(duì)員共同參與主題活動(dòng)，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊(duì)活動(dòng)的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊(duì)活動(dòng)主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊(duì)員在活動(dòng)過程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊(duì)員生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中，扮演一個(gè)角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動(dòng)、啟發(fā)隊(duì)員，也能收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。然而，在實(shí)際的活動(dòng)過程中，我們看到教室里“所有”的隊(duì)員都在“活動(dòng)”，似乎充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體性。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察一下，隊(duì)員的發(fā)言、議論有時(shí)離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時(shí)只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的隊(duì)員的天地?；顒?dòng)效率很低；有時(shí)則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員；不會(huì)適時(shí)的總結(jié)，見縫插針式的點(diǎn)撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽隊(duì)員內(nèi)心感受的朋友；活動(dòng)中缺少師生靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)話；即使在隊(duì)員匯報(bào)自己的感受時(shí)，輔導(dǎo)員老師有時(shí)也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動(dòng)的意義提高到一定的政治高度。這對(duì)于絕大多數(shù)隊(duì)員而言，并沒有使他們深切體會(huì)到這種活動(dòng)的價(jià)值和意義。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性必要解決對(duì)策

（一）要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實(shí)施少先隊(duì)主題活動(dòng)需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因?yàn)殛?duì)員的主體實(shí)踐活動(dòng)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動(dòng)賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動(dòng)要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊(duì)員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用者、參與者。少先隊(duì)主題活動(dòng)需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊(duì)員的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行突破、創(chuàng)新。

（二）要精心設(shè)計(jì)少先隊(duì)主題活動(dòng)，提高少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性

少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡(jiǎn)單到深刻。這就要求我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其身心發(fā)展特征，特別是對(duì)于中低年級(jí)隊(duì)員而言，知識(shí)面狹窄是他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊(duì)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識(shí)的坡度，以便于隊(duì)員能夠順利地接受。如果活動(dòng)涉及的知識(shí)難度大，思想水平深?yuàn)W，體驗(yàn)難以獲得，這勢(shì)必挫傷隊(duì)員的參與意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)隊(duì)員的拒絕意識(shí)。

2.少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近隊(duì)員的生活

孩子的認(rèn)識(shí)和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊(duì)活動(dòng)要貼近他們的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)。隊(duì)員對(duì)自己生活圈里的事物非常敏感。而對(duì)生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對(duì)已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認(rèn)識(shí)欲相當(dāng)強(qiáng)烈。反之，對(duì)已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時(shí)，他們的感知也具有趨熟性。對(duì)已往所熟悉的知識(shí)必然感覺十分親切，增強(qiáng)了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺和認(rèn)知的趨熟性原理，少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)際存在著一個(gè)較明確的范圍，這就是隊(duì)員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊(duì)活動(dòng)要密切聯(lián)系隊(duì)員的生活實(shí)際，貼近隊(duì)員的生活，那么活動(dòng)的召引力就會(huì)很大，隊(duì)員投入活動(dòng)的興趣和激情就會(huì)增加，這就使得活動(dòng)成效明顯；反之，如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離了隊(duì)員的生活實(shí)際，那么活動(dòng)的召引力便小，隊(duì)員投入得少，活動(dòng)效果就差。

3.少先隊(duì)活動(dòng)的形式要新穎別致

假如主題是少先隊(duì)活動(dòng)的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊(duì)活動(dòng)的生命。對(duì)各種主題的活動(dòng)，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動(dòng)都給學(xué)生以新鮮的感覺。當(dāng)然，這個(gè)新鮮是建立在固定的隊(duì)儀式上的新鮮。只有使少先隊(duì)主題活動(dòng)的形式新穎別致，才會(huì)調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與活動(dòng)積極性，提高隊(duì)員參與少先隊(duì)活動(dòng)的興趣，這就為下一步隊(duì)員理解活動(dòng)的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊(duì)主題活動(dòng)取得成效的重要因素。