淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育

李小林

摘要：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對于學(xué)生精神、情操等起著潛移默化的影響作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在認識到語文課程這一基本特點的同時，有策略、有方式地實現(xiàn)語文課程中的德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愛國主義；生態(tài)環(huán)境

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0085-01

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對于學(xué)生精神、情操等起著潛移默化的影響作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在認識到語文課程這一基本特點的同時，有策略、有方式地實現(xiàn)語文課程中的德育滲透。

1.利用現(xiàn)行教材，培養(yǎng)道德情感

挖掘德育因素，把對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在語文教學(xué)的全過程，教學(xué)生求實求真，學(xué)做真人，培養(yǎng)高尚的道德情感，這是語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高語文課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，例如通過《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得了環(huán)保的重要性，把維護生態(tài)平衡和搞好環(huán)境衛(wèi)生變成自覺行動。通過《燈光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻懂得了今天好的學(xué)習(xí)環(huán)境是來之不易的，更增添了小學(xué)生對革命前輩的熱愛，對黨的熱愛，激發(fā)了他們發(fā)憤學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

在語文教學(xué)中滲透這些德育內(nèi)容，從局部看是細微的，零碎的，但是使學(xué)生在情感體驗中加深理解了語文的思想內(nèi)容，受到了潛移默化的感染和教育，真正落實了語文課堂的德育教育；真正做到了三個結(jié)合：把傳授知識和灌輸做人道理結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力和轉(zhuǎn)化愛占小便宜的思想結(jié)合起來；把開發(fā)智力和訓(xùn)練良好的心里素質(zhì)結(jié)合起來。讓"小課堂"變成了"大社會"，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐中，懂得了怎樣做人，做什么樣人的道理，形成了良好的社會主義道德人生觀。

2.深化朗讀教學(xué)，以讀傳情悟道

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中一種非常好的教學(xué)模式，很多文本只有在讀的過程中才能夠深化大家的體驗。朗讀教學(xué)同樣是滲透道德教育的一種有效途徑，教師可以引導(dǎo)大家在文本朗讀與誦讀的過程中更好地體驗文章想要表達的情感，感受文本的教學(xué)主旨。這也是對知識教學(xué)一種很好的推動。教師可以借助多樣化的朗讀教學(xué)模式來營造更好的課堂教學(xué)氛圍，讓大家能夠更好地走進文本中，在讀的過程中傳情悟道，深化對學(xué)生的道德教育。

《把我的心臟帶回祖國》是飽含愛國主義情感的一篇文章，這也是一篇很有代表性的道德教育的教學(xué)范本。這篇文章的教學(xué)重點在于要指導(dǎo)學(xué)生理解肖邦"把我的心臟帶回祖國"這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。朗讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個人關(guān)注的側(cè)重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進學(xué)生的主動探究，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。 本課的第二自然段的朗讀是對學(xué)生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學(xué)生的問題一次集中性的對話。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點放這一段落的朗讀、體驗、對話這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在逐層深入的教學(xué)過程中來深化學(xué)生的情感教育。

3.透過作文教學(xué)滲透道德教育

道德教育不僅可以在文本的教學(xué)中得以體現(xiàn)，在語文課程教學(xué)的其他內(nèi)容中也能夠很好地得以展開，寫作教學(xué)就是一個很好的范例。學(xué)生的寫作過程不僅是對于學(xué)生語言組織與應(yīng)用能力的檢驗，從學(xué)生的文章中也能夠直觀地反映出大家的情感與思想，能夠感受到學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)。因此，在平時的寫作教學(xué)中教師同樣應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)一些好的話題來引發(fā)學(xué)生思考，并且讓大家積極表達。這種模式同樣能夠很好地深化學(xué)生的道德教育。

4.聯(lián)系生活實際，在生活中深化思想教育

語文學(xué)科與生活緊密相連，語文教材中的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，在語文教學(xué)活動中，教師要利用教材的德育因素，不僅要堅持積極傳授正能量，還要積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，將這種影響延伸到實際生活中，而不僅是停留在課本上。如五年級上冊《釣魚的啟示》，文章的結(jié)尾有這樣一段"在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾經(jīng)告誡我的話：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。"在教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解與鱸魚相似的"魚"的時候，要學(xué)生聯(lián)系自己所謂的"魚"就是自己不應(yīng)該得到的金錢、榮譽、地位、利益、好處以及那些暫時能帶來方便的事。比如考試時教師多給了分數(shù)，買東西售貨員多找了錢，過馬路時，紅燈亮了但周圍沒有民警叔叔等等。作者說道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，讓學(xué)生思考自己生活中的言行，看是否能抵制生活中種種"魚"的誘惑，學(xué)校規(guī)定不能隨意踐踏草坪，不能在樓道內(nèi)大聲喧嘩等，是否都能做到呢？讓學(xué)生從自己的生活小事中檢討自己的行為，從而讓教材更好地在實際生活中發(fā)揮育人的作用。

總之，我認為語文教學(xué)是對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的主陣地，真正體現(xiàn)語文素質(zhì)教育的目的就是以道德情感喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生愛國、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國大好河山的美好心靈，挖掘?qū)W生中華民族的道德情感。讓學(xué)生的心靈激蕩起與作品、與作者的道德情感的相互碰撞，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀理解文本的過程中得到道德情感的熏陶。在作文、語文等實踐活動中使道德意識、道德行為得到進一步升華。讓語文教學(xué)活動在培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)中發(fā)揮主陣地作用。把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為符合新時代要求的品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)的人才。endprint