中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

羅金泉

【摘要】從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)出發(fā)，針對(duì)中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，如紀(jì)律松散型、厭學(xué)的、心理障礙等行為進(jìn)行了分析和研究，總結(jié)了當(dāng)前產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的主要原因，并從學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身等角度提出了具體的解決措施，以便促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化策略

一、問(wèn)題學(xué)生的主要表現(xiàn)

新課改理念明確提出“要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教育工作者不能放棄每一個(gè)學(xué)生，更要重視問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化和教育。

“問(wèn)題學(xué)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、精神或者行為通常表現(xiàn)為校園暴力、盜竊、搶劫以及學(xué)習(xí)疲倦等不良道德行為，進(jìn)而對(duì)校園環(huán)境存在潛在的負(fù)面影響的學(xué)生。他們的具體表現(xiàn)為：一是品行不端。一些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常打架罵人，欺凌同學(xué)，甚至存在小偷小摸、吸煙和飲酒以及與異性接觸不良，與社會(huì)不良人員接觸等情況。二是紀(jì)律松散。這類問(wèn)題學(xué)生不但智力正常，甚至特別聰明，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，阻礙課堂秩序。三是學(xué)習(xí)厭倦。這類問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，不寫作業(yè)，一些甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學(xué)。四是心理障礙。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生受到心理傷害，這種傷害在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)被同學(xué)看不起，導(dǎo)致身體虛弱，甚至產(chǎn)生自卑感，尤其一些單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)心理障礙，家庭留給他們性格內(nèi)向、孤僻、自卑、缺乏自信等心理障礙。

二、問(wèn)題學(xué)生形成原因分析

1.社會(huì)因素

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)激發(fā)了人們的物質(zhì)利益的欲望，甚至影響到中學(xué)生的成長(zhǎng)。由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣和腐敗現(xiàn)象的影響，一些干部貪污、賄賂、濫用職權(quán)和權(quán)錢交易現(xiàn)象滲透到中學(xué)生的生活，對(duì)其成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)上網(wǎng)的影響，一些學(xué)生上網(wǎng)成癮，甚至長(zhǎng)時(shí)間沉溺于難以自拔的虛擬環(huán)境中，進(jìn)而導(dǎo)致他們逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，甚至造成各種犯罪。

2.學(xué)校因素

老師對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤看法是產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的因素之一。和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)的前提，如果教師不能正確對(duì)待學(xué)生，冷落后進(jìn)生，給這些學(xué)生貼上“落后”的標(biāo)簽，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的思想，加劇教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突。其二，教師的工作方法簡(jiǎn)單粗暴也會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，教師沒(méi)有調(diào)查清楚事件，就盲目地做出處理，會(huì)一度嚴(yán)重?fù)p傷和降低學(xué)生的自尊，影響教師在學(xué)生心目中的威信。

3.家庭因素

家庭教育方式的不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理松懈。一些家長(zhǎng)為了工作不得不把孩子交給爺爺奶奶照顧，祖父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，不愿讓孩子們受任何困難和挫折，無(wú)法促進(jìn)孩子們形成獨(dú)立的個(gè)性。一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子期望太高，容易造成學(xué)生心理緊張焦慮。長(zhǎng)期的心理壓力過(guò)大和激烈競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使得一些學(xué)生厭學(xué)甚至逃課。同時(shí)家庭文化環(huán)境惡劣，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，也會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生不良影響。另外，家庭成員之間的關(guān)系不和諧也是一項(xiàng)重要影響因素。家庭成員之間的親密氛圍以及和諧的人際關(guān)系會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，讓孩子形成開(kāi)朗、體貼、健康、穩(wěn)定的心理，相反只會(huì)讓孩子心理發(fā)育異常。

4.自身因素

學(xué)生缺乏自我控制。缺乏自制力幾乎已成為“問(wèn)題學(xué)生”的共同特征。這些學(xué)生面對(duì)外界刺激，經(jīng)常會(huì)感情用事，出現(xiàn)魯莽行為而不顧后果。一些學(xué)生存在偏執(zhí)型人格。這些學(xué)生大多性格多疑、叛逆、愛(ài)出風(fēng)頭、愛(ài)挑剔，不聽(tīng)取別人的建議，由此引發(fā)了一系列的教師和學(xué)生之間的矛盾。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差無(wú)法獲得成就感。許多學(xué)生思想不成熟，渴望得到來(lái)自父母、教師、同學(xué)的愛(ài)和認(rèn)可，卻無(wú)法正確地分清是非。

三、加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的策略

1.營(yíng)造和諧的校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育，教師要放下架子，與“問(wèn)題學(xué)生”交朋友。問(wèn)題學(xué)生只是習(xí)慣不好，自我約束力差，甚至?xí)в凶员靶睦?，希望通過(guò)個(gè)人行為的獨(dú)立引起班里其他同學(xué)的注意。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與他們的溝通，避免隨意地定性學(xué)生，真心照顧他們，給他們溫暖和關(guān)懷，讓他們?cè)跍贤ǖ臅r(shí)候愿意說(shuō)出自己的想法，愿意接受教育意見(jiàn)，讓他們重新塑造自我。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康的校園氛圍，使“問(wèn)題學(xué)生”受到校園文化的熏陶和感染，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。學(xué)?？梢苑e極創(chuàng)設(shè)健康積極的教學(xué)情境，有計(jì)劃地組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的心理經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成健康的心理。

2.發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生的第一課堂，孩子們?cè)诟改傅慕逃鲁砷L(zhǎng)，父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育有著義不容辭的責(zé)任。父母應(yīng)該緊密地與老師配合工作，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)父母應(yīng)該和孩子交流，更多的對(duì)話，做孩子的知心朋友，讓孩子感受到家庭的溫暖。孩子有了進(jìn)步，要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們改掉不良行為的信心。對(duì)于那些屢教不改的孩子，更要有耐心，要付出更多的時(shí)間和精力。

3.形成三位一體的教育合力

必須緊密結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的因素，形成教育合力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育。學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，幫助學(xué)校提高管理，同時(shí)要及時(shí)家訪，加強(qiáng)和學(xué)生父母的溝通，找到問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的癥結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生父母和教師的聯(lián)系，并且家長(zhǎng)應(yīng)向?qū)W校提供聯(lián)系電話和家庭詳細(xì)地址。另外，社會(huì)各界力量要與學(xué)校加強(qiáng)通力合作，形成尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好社會(huì)氛圍，共同為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步營(yíng)造積極健康的環(huán)境氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“問(wèn)題學(xué)生”的教育是一項(xiàng)艱巨又細(xì)致的系統(tǒng)工程，教師及家長(zhǎng)必須始終保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不拋棄不放棄，不斷總結(jié)處理問(wèn)題的方法，掌握教育理論，通過(guò)各種個(gè)性化教育手段的綜合運(yùn)用，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生多方位的教育合力，使“問(wèn)題學(xué)生”得到有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文鳳，馬維振.中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的成因及教育策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（06）.

[2]苗春媛.淺談初中“問(wèn)題學(xué)生”的成因及轉(zhuǎn)化方法[J].教育探索，2012，（06）.endprint