動物科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式與共享平臺建設(shè)研究

馬惠茹

摘 要 河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)以建設(shè)校內(nèi)開放共享實驗室、科研服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化園和校外實習(xí)基地、科技研發(fā)中心及校企聯(lián)合辦學(xué)等為抓手，建設(shè)融入式校企合作實踐教學(xué)共享平臺，構(gòu)建“導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)模式；實踐教學(xué)共享平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0140-03

Constructions and Practices of Sharing Platform for Teaching Model of Talent Training on Innovation and Entrepreneurship in

Animal Science//MA Huiru

Abstract Animal science department of Hetao College initiates buil-

ding open and sharing platform for Enterprise-and-School Joint Run-

ning practical teaching： professor+team+platform+program practi-cal teaching model on innovation and entrepreneurship， integrating professional education and vocational education to push forward talents training on innovation and entrepreneurship. Key measures for this initiative include opening on campus sharing platform for laboratories， research service， business incubator and off-campus practice base， research center and Enterprise-and-School Joint Run-ning.

Key words innovation and entrepreneurship； talent training； practi-cal teaching model； sharing platform for practical teaching

1 前言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：“堅持把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校教育教學(xué)改革的突破口和重中之重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。”河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)本著為地方畜牧業(yè)經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本思想，以校企聯(lián)合辦學(xué)、共建實踐基地和科研服務(wù)平臺、建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園等為抓手，探索人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建適合產(chǎn)業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，建設(shè)融入式校企合作實踐教學(xué)共享平臺，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2 “導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式

杜威在《我的教育信條》中寫道：一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的，從參與中學(xué)習(xí)，即從做中學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)，參與式實踐在人的學(xué)習(xí)與成長過程中具有本體的價值和地位[1]。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)為順應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教學(xué)體系，構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合、產(chǎn)教研相融合的“導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式，即學(xué)生在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下組建項目團隊，借助實踐共享平臺，開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動。

實施“雙導(dǎo)師制”，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量 為使“導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式得以順利推行，河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)從大學(xué)二年級開始按照“尊重個性、發(fā)展個性、個個發(fā)展”的宗旨，實施導(dǎo)師制，建立導(dǎo)師與學(xué)生彈性“雙向選擇”制度，創(chuàng)立動物科學(xué)專業(yè)“分類培養(yǎng)差異化發(fā)展”人才培養(yǎng)模式。但在實施中因多數(shù)專業(yè)導(dǎo)師企業(yè)實踐鍛煉少，對企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力要求知之甚少，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果大打折扣。為此，學(xué)院一方面出臺政策，有計劃選派教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，提升培養(yǎng)人才能力；另一方面聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)兼職教師，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙導(dǎo)師制”，有力保障“導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式實施。

設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新項目，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生通過科技創(chuàng)新項目的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以鞏固與拓展專業(yè)知識、增強團隊意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。河套學(xué)院設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，組織學(xué)生主持申報國家級、自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下組建項目團隊，主持完成科技創(chuàng)新項目。學(xué)生的科技創(chuàng)新成果多次參加“挑戰(zhàn)杯”“萬達杯”“創(chuàng)青春”等各級科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，屢獲獎勵。

學(xué)院以學(xué)生科技創(chuàng)新項目為載體，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，聘請知名企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，聘請校外優(yōu)秀人才與專業(yè)導(dǎo)師共同組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，結(jié)合專業(yè)特點開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中掌握管理、市場、營銷等多方面創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)院出臺政策鼓勵學(xué)生邊創(chuàng)業(yè)邊完成學(xué)業(yè)，動物科學(xué)專業(yè)一名學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間成功創(chuàng)業(yè)，組建合作社，成立肉羊養(yǎng)殖公司。

以導(dǎo)師項目為載體，搭建科研實踐共享平臺，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 科研活動是運用多種學(xué)科方法系統(tǒng)解決某一學(xué)科或生產(chǎn)課題的過程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的重要組成部分[2]。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)鼓勵教師融入地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，凝練創(chuàng)新研究方向，聚集科技創(chuàng)新團隊，做到人人有團隊歸屬，人人有項目歸屬；利用校內(nèi)外資源共建開放共享的科研實踐平臺，如共享型實驗室、科研與服務(wù)平臺、研發(fā)中心等；充分利用“雙導(dǎo)師”的項目和開放共享的科研實踐平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。具體做法是導(dǎo)師將科研工作中的實驗內(nèi)容拆分給專業(yè)學(xué)生，作為綜合性實驗訓(xùn)練項目或科技創(chuàng)新項目，指導(dǎo)學(xué)生組成項目團隊，借助科研實踐平臺完成實驗內(nèi)容，讓學(xué)生通過認真思考、查閱文獻、實施實驗，對實驗研究的目的與意義、研究內(nèi)容與方法、創(chuàng)新性等有了清晰認識，提高了他們在思考、設(shè)計和實驗實施等環(huán)節(jié)的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力。endprint

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）明確提出：強化實踐育人環(huán)節(jié)，加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)共享平臺的建設(shè)提供了政策支撐和工作指導(dǎo)。目前，各高校都加大了實驗室投資力度，具有了良好的科研實驗和課程實驗條件，但單純依靠高水平實驗室是無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要的[3]。整合、共享高校、行業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)資源，構(gòu)建共享平臺，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)分析辦學(xué)條件、校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源配置，統(tǒng)籌構(gòu)建功能集約、資源開放共享的實踐基地、科研服務(wù)平臺、校企聯(lián)合辦學(xué)平臺等共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，保障學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)從綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性四個層面進行設(shè)計。

建設(shè)校內(nèi)公共服務(wù)平臺為專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)窗口，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1）建設(shè)開放共享型實驗室。高校實驗室是高校師生進行實驗教學(xué)、科學(xué)實驗、社會服務(wù)的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)場所。為提高服務(wù)社會能力，河套學(xué)院出臺開放共享實驗室配套政策措施，完善實驗室開放制度，建設(shè)營養(yǎng)分析實驗室為開放共享改革試點，向社會提供有償服務(wù)，促進校企實驗資源共享；改革實驗教學(xué)，根據(jù)企業(yè)任務(wù)設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，讓學(xué)生參與服務(wù)企業(yè)的實驗活動，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求；開放實驗室，支持學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)活動項目，為學(xué)生參加各類高水平科技競賽提供有力支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2）建設(shè)科研與服務(wù)平臺?？蒲信c服務(wù)平臺是專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的窗口。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)利用現(xiàn)有資源條件，培養(yǎng)建設(shè)產(chǎn)教研合作團隊，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，建設(shè)有兩個資源開放共享型科研服務(wù)平臺；在平臺建設(shè)中實施校企合作，促進協(xié)同創(chuàng)新、科技開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)，多次為企業(yè)進行肉羊品種改良，有效增強肉羊育肥效果。近兩年，學(xué)生借助科研與服務(wù)平臺，深入企業(yè)，申報多項科技創(chuàng)新項目，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)新路徑。

3）建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園。河套學(xué)院搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在校內(nèi)建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，免費為學(xué)生提供場地，購置儀器設(shè)備，為學(xué)生打造“低成本、少投入、小規(guī)?！钡膭?chuàng)業(yè)模式，提供創(chuàng)業(yè)者的切身體會。目前學(xué)生在孵化園開發(fā)的乳產(chǎn)品已成功銷售。

建設(shè)校外實踐教學(xué)平臺，促進校企協(xié)同創(chuàng)新、科技開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1）建設(shè)校外實習(xí)基地。校企共建實習(xí)基地，其職能涵蓋了教學(xué)實習(xí)、科學(xué)實驗、成果轉(zhuǎn)化與示范推廣、職業(yè)培訓(xùn)與科技服務(wù)等職能。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)建有六個穩(wěn)定校外生產(chǎn)實習(xí)基地，以前實習(xí)基地的功能主要是進行教學(xué)實習(xí)、教師科研項目的實施，近年來在利用基地加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進行了有益探索，建立起“校企合作、產(chǎn)教研融合”的實踐教學(xué)模式。學(xué)生在實踐教學(xué)中了解企業(yè)生產(chǎn)中存在的各種問題，在導(dǎo)師引導(dǎo)下探索解決問題的對策，感性認識企業(yè)的經(jīng)營理念和過程，鍛造創(chuàng)造性思維和適應(yīng)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力。在突出產(chǎn)教研融合的教學(xué)改革中，建立共享企業(yè)信息化視頻資源教學(xué)平臺，將牧場引入課堂教學(xué)，突破現(xiàn)場教學(xué)時空條件的制約。

2）建設(shè)校企合作科技研發(fā)中心。創(chuàng)新性實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必由環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性實踐教育是創(chuàng)新人才成才的必由之路。河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)利用實習(xí)基地開展多方位、多樣化的校企合作，合辦科技創(chuàng)新機構(gòu)，成立科技研發(fā)中心，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。近年來，學(xué)院與三家農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)共建科技研發(fā)中心，多層面、多渠道開展項目申報及研究工作，依托項目研究，培育優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與市場對接給予技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，為學(xué)生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，形成高校、企業(yè)良性互動發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)平臺，促進產(chǎn)教融合，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式 校企合作教學(xué)有利于學(xué)生在企業(yè)接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不可替代的教育模式。動物科學(xué)專業(yè)依托河套學(xué)院與富川公司共同創(chuàng)辦的河套學(xué)院富川商學(xué)院，開辦牧場場長、經(jīng)理班，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方畜牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緊缺的牧場場長、經(jīng)理等高級科技型管理人才。校企雙方本著聯(lián)合培養(yǎng)、定向?qū)嵙?xí)、共同管理的辦學(xué)原則，按牧場場長、經(jīng)理崗位所必需的專業(yè)理論知識與技能、管理理論與技能、決策規(guī)劃能力需求設(shè)置課程，指派學(xué)生到基地擔(dān)任場長助理，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

經(jīng)過多年探索，河套學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面取得一定的經(jīng)驗，實施“導(dǎo)師+團隊+平臺+項目”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；建設(shè)融入式校企合作實踐教學(xué)共享平臺，充分調(diào)動校企雙方積極性，依托地方優(yōu)勢，優(yōu)化教育資源，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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