淺析大學(xué)英語教學(xué)中教師話語有效性

黃雅芬

[摘要]大學(xué)英語課堂中，教師話語始終是作為學(xué)生語音學(xué)習(xí)的重要來源，對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有重要而深遠(yuǎn)的影響。本文將通過淺析大學(xué)英語教學(xué)中教師話語的概念和部分課堂實(shí)例，從中找到教師話語有效性的要素，并對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)中教師話語有效性提出建議和意見。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教學(xué)模式；話語；有效性

引言

話語，是人與人溝通的重要載體，尤其在語言教學(xué)中起到非常重要的作用。大學(xué)英語課堂教育中，教師話語不僅是學(xué)生接受英語語言知識(shí)的輸入來源，也是管理課堂和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。從上世紀(jì)七八十年代開始，國外學(xué)者逐漸對(duì)教師話語進(jìn)行研究，肯定了教師話語在外語教學(xué)中的重要作用，目前我國大學(xué)英語課堂主要以教師為中心去開展教學(xué)，大學(xué)英語教師話語是否有效，是會(huì)直接影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果的。

一、大學(xué)英語教學(xué)中教師話語的概念

英語課堂中教師話語是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生采用的授課語言，主要包括英語和母語。教師話語在大學(xué)英語教學(xué)課堂中既是學(xué)生接受英語知識(shí)的信息源頭，也是可理解的信息輸入，始終貫穿于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)課堂的全過程。教師話語同時(shí)起到管理大學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)和為大學(xué)生提供英語的可理解輸入的雙重功能。

二、大學(xué)英語教學(xué)中教師話語存在的問題

（一）教師話語冗長，占課堂教學(xué)時(shí)間長

曾經(jīng)有學(xué)者對(duì)英語課堂教學(xué)中教師的講課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，平均教師講課的時(shí)間占到整個(gè)課堂時(shí)間的六成半至九成，甚至有些教師會(huì)認(rèn)為語言輸入量越大越有利于學(xué)生對(duì)于語言的習(xí)得。目前的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分依然是以教師為中心來開展教學(xué)，教師講授課程內(nèi)容占到了全課堂的大部分時(shí)間，師生交流、學(xué)生發(fā)表自我見解的時(shí)間缺乏，教師話語過于冗長會(huì)使得有效性降低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，課堂集中力也會(huì)隨之降低。這種以教師話語輸出為主的課堂教學(xué)，一定程度上并不利于學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

（二）教師話語質(zhì)量仍需提高

目前我國大學(xué)英語課堂主要是以教師為中心去開展，教師話語占課堂時(shí)間長，但在構(gòu)成上相對(duì)較簡單，主要是對(duì)單詞、句子、語法進(jìn)行講解和翻譯，缺乏趣味性和新鮮感。部分教師會(huì)為了讓大部分學(xué)生能夠聽懂課堂中教授的內(nèi)容，采用簡單易懂的詞語和句子對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)配以大量的母語來進(jìn)行翻譯輔助教學(xué)，這樣子對(duì)于學(xué)生英語水平的提高是很不利的。同時(shí)教師的課堂話語會(huì)因應(yīng)學(xué)生的要求而減慢速度、減少使用高級(jí)詞匯、以更加簡短易懂的句子進(jìn)行課堂授課，久而久之會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)這樣的英語輸入，當(dāng)他們?cè)俳佑|到日常英語對(duì)話或語言環(huán)境時(shí)，會(huì)感覺語速過快、詞匯難懂等不適應(yīng)情況，容易使其在語言溝通交流上產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中提高教師話語有效性的措施

（一）調(diào)整優(yōu)化語言表達(dá)方式

優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，應(yīng)該在課堂中更加注意語言使用的語氣和口吻，增加課堂上使用英語交流的頻率，優(yōu)化語言表達(dá)方式，提高話語有效性。例如當(dāng)有學(xué)生因故遲到時(shí)，可以用更加信任和鼓勵(lì)的語氣來表達(dá)，如I hope you can come earlier next time，I believe you Can make it，right？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)較困難的英語文章或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)懷疑自己甚至是放棄努力的情況，這時(shí)候教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生克服負(fù)面情緒，It seen'is that is a little blt dillicultlbryou，But if you work hard in these days，effbr twont disappoint you，對(duì)于課堂上積極回答問題的學(xué)生，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給學(xué)生信心的同時(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)生更加踴躍的發(fā)表自己的看法。如“Mary did a very good iob，you give us a good example Could anybody expand on it or give us some new idea？”。

（二）提問方式多樣化，增強(qiáng)互動(dòng)性

例如在大學(xué)英語教材《新理念綜合教程二》第四單元的“Cultural differences”中，教師可以運(yùn)用由淺入深的提問方式，在學(xué)生通讀文章后，可以提出以下的問題：When Chinese meet other people，how do they greet others？And what do English do when they gree！others？當(dāng)學(xué)生完成回答后，可以提出更加深入需要分析的問題，如whats the difference between these two ways of greeting？Which one do you prefer？這時(shí)候能給學(xué)生留有足夠的討論交流時(shí)間，通過教師循序漸進(jìn)的提問，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，增加課堂互動(dòng)。最后能夠進(jìn)行這樣子的提問：Which one want to experience the difference between two ways ofgreeting？You Can act with your parther，這樣子學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組情景模擬練習(xí)，分別體驗(yàn)中國式和英國式見面打招呼的不同之處。

（三）及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的回應(yīng)進(jìn)行反饋

影響話語有效性的其中一個(gè)重要因素是教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，積極快速的反饋更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)自我想法。例如，當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)提出疑問和發(fā)表自我看法的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)表現(xiàn)出欣賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，增加學(xué)生的自信心，但不可只用簡單的“You are right”或者“You did a good job”來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生感覺自己的回答得到重視。當(dāng)然，即使有學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不必讓學(xué)生糾結(jié)于出錯(cuò)這個(gè)表面現(xiàn)象，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行重新的梳理和思考，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)新核心大學(xué)英語三“Machines have their own mind”時(shí)，課文翻譯難度較大，若學(xué)生出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，可以這樣子引導(dǎo)：“Ok，the paragraph has many new words，its a tittle bit hard for you guys to lranslate，lets review on the new word list，atter that 1 will give you another chance to try，”以平常的態(tài)度點(diǎn)評(píng)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)引導(dǎo)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

教師話語在大學(xué)英語教學(xué)中的作用非常重大，不僅是作為英語語言輸入的信息源，還應(yīng)該是課堂和學(xué)生的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該增加話語的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語課堂上的自主思考和學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦子多發(fā)表自我看法，在課堂上用話語來為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語構(gòu)筑更加貼近現(xiàn)實(shí)語言溝通的環(huán)境，讓學(xué)生能夠較容易適應(yīng)外界真實(shí)的英語交流環(huán)境，真正讓大學(xué)英語發(fā)揮它的作用，發(fā)揮教師話語的有效性。不斷優(yōu)化教師話語，增強(qiáng)教師話語有效性是每位大學(xué)英語教師都必須不斷追求的目標(biāo)之一。endprint