汪東妹
教學(xué)過程是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合的過程,如何反饋學(xué)生的學(xué)后情況?考試是目前我們國家教育中最普遍,最可靠的手段之一。好的試卷講評課,可以使學(xué)生能夠做到發(fā)揚成績,糾正錯誤,彌補缺陷,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),提供分析問題和解決問題的能力。因此,做好考試之后的試卷講評工作就顯得尤為重要。
目前初中英語講評課有以下幾種不良現(xiàn)象:
一、講評課成了批評課。責(zé)任心強,很看重學(xué)生成績(分?jǐn)?shù))的教師很容易而且經(jīng)常會把試卷講評課上成批評課。他們邊講邊用激烈的語言在責(zé)備:“這么簡單的題目也錯?”“已經(jīng)做過好幾遍了,你(們)怎么還能錯?”等等。面對教師的訓(xùn)斥,學(xué)生只能是提心吊膽的聽課,帶有抵觸的情緒在聽老師進行試卷講評。
二、不顧主次,平均分配時間。據(jù)我最近幾個月的觀察發(fā)現(xiàn),我校大部分老師(包括我)在試卷評講時往往按試卷上的試題順序,逐題講解,事先沒有分析,不了解學(xué)生的掌握情況和需求,眉毛胡子一把抓,重難點沒有突破,主次得不到落實,空耗時間。
三、只重解題過程,忽視解題方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。部分教師在試卷分析時,有時會把重點放在“哪題錯了,正確答案是什么?”卻忽視了“為什么錯,問題的答案為什么是這樣而不是那樣,應(yīng)該從哪方面去思考,怎樣思考等”在這些方面缺乏方法指導(dǎo)。
四、教師一講到底,學(xué)生缺少參與。同樣一堂英語試卷評講課,一份試卷若干題目,有的老師感到時間緊張,生怕某個環(huán)節(jié)講不清楚,所以拼命講,不停地講,學(xué)生不停地記就怕某個知識點被漏掉,他們根本沒有時間來參與問題的分析和問題的解決。
就一份試卷而言出題者有他的目的和針對性,而講評的目的在于了解出題者的意圖,考察的范圍;在于重點解決關(guān)鍵性、普遍性、深化知識性、理解性的問題,同時強化試卷所考的或相關(guān)的內(nèi)容。講評既是對試卷本身的分析,同時也是對學(xué)生答題情況的分析,也是對學(xué)生這段時間以來對知識掌握情況的了解。上好試卷講評課非常重要,同時些諸多課型中試卷講評課也是最難上的。如何優(yōu)化初中英語試卷講評課,我覺得應(yīng)注意以下幾點:
一、課前試卷批改要及時,備課才有目的、有針對性
每次測試一結(jié)束,我們就要高效率地完成試卷的閱卷統(tǒng)計工作。初中英語試卷的題型基本上是按照中考題型設(shè)計的,根據(jù)中考英語試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)(一次設(shè)計以后可以重復(fù)使用):統(tǒng)計出客觀題的成績和每題每選項的對、錯人數(shù),統(tǒng)計每題的錯誤率(歷次考試的統(tǒng)計名冊都要保留好,以便比較和對比,達(dá)到了解學(xué)生的目的)。教師還要盡快地閱完試卷主觀題,分析主觀題中都出現(xiàn)了哪些錯誤,從中知道學(xué)生知識和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問題。及時的批改保證了備課的需要,才能根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪些題略講,哪些題需要重點評講;用什么方法講,講到什么程度。才能真正做到講其所需,釋其所疑,解其所難。此外,講評也要及時,趁學(xué)生還處于思維熱點,對自己的答題思路還很清晰的時候講評,能收到“立竿見影”之功效。
二、課堂上要提高講評效率
1.要重視激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常表現(xiàn)為:希望得到好分?jǐn)?shù),不落后與同伴,希望得到老師的表揚等等。當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜,多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果,此時只是一味地責(zé)怪學(xué)生就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對講評課感到厭倦,甚至產(chǎn)生對立情緒。應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,充分肯定成績,鼓勵和表揚學(xué)生的進步。但要注意因人而異,細(xì)心尋找學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點”,使他們看到自己的進步,增強信心,體會成功的喜悅,為以后的學(xué)習(xí)增強自信心。
2.要重視在英語講評課中體現(xiàn)學(xué)生為“主體”。考試結(jié)束以后,學(xué)生不是挨罵的對象,而是學(xué)習(xí)的主體。教師的作用在于組織,引導(dǎo),點撥,促進學(xué)生主動思考,積極探索,敢于提出問題,解決問題。讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識;使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力等都得到全方位的訓(xùn)練和提高;使學(xué)生的模糊點根除,知識點落實。例如:遇到一些難題有爭議的題目時,讓意見不同的學(xué)生各自解釋,老師最好不要急與參加。往往是真理越辯越明,思路越辯越清,同時也能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。我們還可以利用分組討論,根據(jù)學(xué)生做錯的題型,題目的深淺度及學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行分組;給不同小組分配不同的任務(wù),由各小組推薦一人或幾人講解所承擔(dān)的題目。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候點撥一下。通過學(xué)生自己的講解,學(xué)生的注意力會更集中,興趣會更濃厚,記得會更牢,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用。
3.試卷講評,要主次分明??荚囍?,在分析試卷時決定這次試卷講評課主要講那種題型,是單項選擇,還是完形填空,思考講解方法,怎么講學(xué)生會更容易接受,印象會更深刻,在這種題型的解題技巧上有所提高。比如一次試卷講評課,利用稍微多的時間(15-20分鐘)來進行書面表達(dá)重點講解訓(xùn)練。先讓學(xué)生審題,想想寫什么,如何寫等相關(guān)寫作方面的內(nèi)容;再利用多媒體或幻燈片呈現(xiàn)寫得優(yōu)秀的書面表達(dá),教師邊讀邊指導(dǎo)好在哪;同時也呈現(xiàn)寫得差的,讓學(xué)生看看,指出差在哪,是書寫不工整,還是語句不對,錯在哪,如何改等等。我想這樣既可以激勵學(xué)生想寫得更好,也能避免考試時態(tài)度不認(rèn)真等情況。
4.借題發(fā)揮,注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力。講評中,要求學(xué)生不但掌握各題考查的知識點,干擾因素是什么,還要在學(xué)生弄清問題以后,教師可改變題干或選項中某個部分,引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案。最后可啟迪學(xué)生縱橫聯(lián)系,前后銜接,聯(lián)想出與所考查知識相類似的其他知識點。
三、課后要重視消化講評內(nèi)容
為檢查講評效果,我們應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。例如:每次講評后我都會要求學(xué)生整理自己的錯題集,對錯題用紅筆加以訂正,做好錯誤記錄,并注明正確答案和解題思路,以便學(xué)生在下次考試前對過去的錯誤及時復(fù)習(xí),這樣在考試中才不會再出現(xiàn)類似的錯誤。我們還可以事先根據(jù)講評的內(nèi)容重點和難點以及學(xué)生答題的易錯點,另外設(shè)計有針對性的鞏固練習(xí),做為當(dāng)日課外補充作業(yè),通過練習(xí)再來檢查每個學(xué)生試卷講評效果的掌握情況,通過反復(fù)強化,幫助他們鞏固講評課效果。對個別后進生,我們有必要進一步對他們進行輔導(dǎo),以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,強化講評效果,真正做到關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展,全面提高全班的英語成績。
總之,一節(jié)高質(zhì)量的英語試卷講評課,需要我們教師的精心準(zhǔn)備,既要抓住典型,又要擇其要點,既要精講精練,又要延伸拓展。試卷的講評課是教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié),只有這樣的堅持不懈,才能到達(dá)試卷講評的目的,學(xué)生的知識才會不斷的提高。endprint