初中英語寫作教學(xué)影響因素及策略的思考

李文杰

【摘 要】語言實踐方面的教育在初中英語課堂教學(xué)中多是被忽略的。寫作這一書面交際語言在很大程度上不被重視。本文著重結(jié)合教學(xué)實際對寫作中存在的問題進行了探討，以期對后續(xù)的初中英語寫作在聽、說、讀的教學(xué)中形成最有效的教學(xué)策略，使得學(xué)生寫作技巧得到有效指導(dǎo)的同時得以更好的展示。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；影響因素；策略

以語言知識為教學(xué)重心的初中英語教學(xué)在很大程度上還存在不足，這樣缺憾語言實踐的教學(xué)往往使得寫作得不到應(yīng)有的重視，寫作方面的教學(xué)計劃相對不能系統(tǒng)形成，教師也因此不能很好地解決學(xué)生寫作上所遇到的困難，這就更加導(dǎo)致學(xué)生寫作上更容易出現(xiàn)錯誤，錯誤出現(xiàn)的頻率也很高，行文不暢而導(dǎo)致老師看了都頭疼。事實上，很多教師在日常教學(xué)中也經(jīng)常會幫助學(xué)生進行作文的修改，但是學(xué)生往往不能在教師的修改中獲得寫作技巧，效果自然不佳，因此，教師研究如何提高學(xué)生寫作技巧已經(jīng)是勢在必行了。

一、初中英語寫作主要影響因素

1.教師方面的因素分析

初中英語寫作方面教師的影響因素在我們?nèi)粘５慕萄谢顒又械玫搅藢ｉT性的討論。普遍的認識是大多教師確實在日常教學(xué)中更為重視聽、說、讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，寫作的訓(xùn)練相對來說確實被忽視了，很多教師往往將寫作作業(yè)布置給學(xué)生就草草了事了，有的教師一直到初三階段才會對英語寫作投入稍多的精力，這自然與教師的教學(xué)目標定位不準確是相關(guān)的，再加上有的教師將英語教學(xué)中聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)完全分割獨立進行教學(xué)，環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)不加以滲透，學(xué)生寫作能力更加無法好好鍛煉與提高。

2.學(xué)生方面的因素分析

為了準確發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面的主要影響因素，我特意在自己任教的兩個班級學(xué)生中進行了分層座談與調(diào)查研究，學(xué)生方面確實存在著諸多影響英語寫作的方面：（1） 學(xué)生實際積累的詞匯量遠遠不夠，這一基本功根底的不夠扎實使得單詞拼寫錯誤率比較高；（2）上學(xué)所學(xué)語法的運用上錯誤較多，導(dǎo)致很多時態(tài)、主謂、詞法搭配等方面的錯誤屢見不鮮；（3）英語寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的表達，令人費解的詞句比比皆是，使得整篇文章不中不西、不倫不類；（4）文章的邏輯線索不會運用，文章所展現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，語篇的組織上呈現(xiàn)出較弱的基本功，整片文章神散、內(nèi)容也散，讀起來很費勁；（5）英語寫作與中文寫作一樣出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象也是一個主要的方面。

沒有學(xué)生天生喜歡寫作，因此，英語寫作也得不到學(xué)生的重視也就很平常了。學(xué)生自身所存在的意志薄弱與投入時間較少自然而然使得學(xué)生對英語寫作的興趣逐漸失去，難以下筆、經(jīng)常出錯導(dǎo)致寫作形成了惡性循環(huán)，熱情逐漸減退的同時得分率也就慢慢降低了。

二、教學(xué)策略與途徑

1.聽力訓(xùn)練適度加強

曾經(jīng)有這樣一句話：不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。由此可見，很多語言信息與語言感受能夠通過聽的訓(xùn)練而獲得，這是外語學(xué)習中最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。因此，我認為，初中生英語寫作水平的提高應(yīng)建立在加強聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上而進行。

2.以“說”促“寫”

學(xué)生寫作的基礎(chǔ)還是不能脫離口語句型結(jié)構(gòu)與口語表達方式這一基礎(chǔ)的，因此，提高與豐富學(xué)生口頭表達技能是我在日常寫作教學(xué)中比較注重的一個訓(xùn)練手段。

英語學(xué)習尤為有效的手段之一還有背誦，課文中重點句型的背誦對于學(xué)生口語、書面語言能力、語言的增強都能起到相當積極的作用，因此，好詞好句的積累是我日常教學(xué)中特別重視的，學(xué)生因此而積累的英語佳句往往令文章增色不少。

3.加強技巧指導(dǎo)

一篇好的文章離不開鮮明的主題這一中心與靈魂，由此可見審題是多么重要的一環(huán)，只有首先將題目的含義審清楚才有可能將例證等用得更為恰當，闡述的內(nèi)容才有可能跟題意緊密結(jié)合。要使文章變得層次分明、切合題意，審題是重中之重。課堂上進行針對性的審題訓(xùn)練時我常常要求學(xué)生從讀題中提取文章中心思想并將主次分清，然后再讓學(xué)生下筆。

若使雜亂的材料變得緊扣主題又僅僅有條，那么，列要點、擬提綱便是必不可少的手段。短文的框架很多時候正是具備這些提綱或者問題線索才得以形成，學(xué)生在這些框架之外添上具體的細節(jié)、實例之后文章就變得完整、豐滿了。所以，一個比較明確的提綱的確立在很大程度上意味著寫作任務(wù)的關(guān)鍵部位已經(jīng)完成。

很多文章因為學(xué)生寫作時不夠注重連接詞的應(yīng)用往往呈現(xiàn)出簡單的單句堆砌。因此，我在日常寫作教學(xué)中經(jīng)常會提醒學(xué)生注意連接詞在文章中的運用，使學(xué)生明白連接詞在文章中的價值并學(xué)會運用，學(xué)生在長期的訓(xùn)練中逐步學(xué)會了組織文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會了謀篇。俗話說“Rome isnt built in a day.”培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力一樣需要遵循這個道理。因此，我在寫作日常教學(xué)課中特別注重寫作基礎(chǔ)與技巧的點滴積累，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，堅持每天指導(dǎo)學(xué)生進行漢譯英的練習，使得學(xué)生的詞匯短語的記憶與鞏固得到不斷加強，思想上重視寫作訓(xùn)練的同時落實到實際的教學(xué)行為中，指導(dǎo)學(xué)生每周進行一次精心的寫作訓(xùn)練，在持之以恒的寫作訓(xùn)練中加強學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生運用英語句型的習慣也就逐步在訓(xùn)練中積累起來，在真正書面表達的時候就會言之有物，寫作技巧在一定的程度上得到了積累，寫作能力在詞匯短語的積累、寫作技巧的掌握中自然提升。

總之，對于學(xué)生語言知識的綜合運用來說，英語寫作是一項貫穿與英語教學(xué)活動全過程的系統(tǒng)工程。因此，教師一定要將教材鉆研透徹，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計與實施，使得寫作訓(xùn)練融合于全方位的聽、說、讀的訓(xùn)練中并獲得長足進步。

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