高校武術教學方法改革與創(chuàng)新研究

張錦輝

(甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

高校武術教學方法改革與創(chuàng)新研究

張錦輝

(甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

隨著高校教育改革的逐漸深入，傳統(tǒng)武術教學方法明顯已經(jīng)不能適應當今體育教學要求，高校武術教學方法改革與創(chuàng)新研究迫在眉睫。文章通過分析當前高校武術教學現(xiàn)狀，結(jié)合素質(zhì)教育改革下的武術教學需要，研究了幾種具體教學方法的應用，并對武術教學方法的改革與創(chuàng)新提出了幾點意見，以供同仁參考。

高校 武術 教學方法 改革與創(chuàng)新

在科技進步、教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的高校武術教學觀念受到?jīng)_擊。武術教學作為體育教學的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)武術人才及提升學生綜合素質(zhì)中具有重要作用，而選擇合適的教學方法開展武術教學，實現(xiàn)武術教學方法改革與創(chuàng)新，對于武術教學效果的提升，武術人才的培養(yǎng)及學生的個人發(fā)展都具發(fā)揮著重要作用。在高校武術教學中，適應當前高校素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)新武術教學方法，還可提升學生的武術學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育習慣，如何在武術教學中科學合理地運用多種教學方法，己成為當前高校武術教學的重要研究課題。

1 當前高校武術教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)武術教學方法單一

由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師采用的教學方法相對單一，往往是教師示范，學生模仿的被動式教學，忽視了學生主觀能動性的培養(yǎng)。在這種教學方法下，很難激發(fā)學生的武術學習興趣，很多學生參與武術教學的積極性不高，應付考試的心理較重。加之，教師教學水平與學生理解能力的影響，有時學生甚至不能清楚地掌握武術動作基本要領。如武術中的騰空技術動作，若學生武術基礎差，就不容易學會這些連貫動作，很難快速建立一個完整的動作表象。

1.2 忽視學生心理培養(yǎng)

從目前高校武術教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)武術教師都以學生的武術技能培養(yǎng)為主，而忽視了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有些武術教師在教學中過于嚴厲或苛刻，力求學生每個武術動作的完美，而并不是所有學生都有武術學習興趣與天分，當那些武術基礎差的學生遭到教師苛責時，如果教師不能進行正確的心理引導，久而久之，便會使學生失去武術學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。而這種不良情緒與心理的形成很可能會波及到學生其他課程的學習，以及對其未來的工作生活造成陰影。因此，高校武術教學中，教師要注意應用科學的教學方法，注重學生心理培養(yǎng)。

1.3 武術理論知識教學匱乏

高校武術教學屬于一門實踐性較強的學科，但實踐都應是以理論為支撐的。武術教學中武術理論知識教學匱乏現(xiàn)狀，在某種程度上受到不合理的教學方法的影響，不利于武術教學的科學性、合理性發(fā)展。武術是我國幾千年的文化傳承，它不同于其他體育課程，武術教學方法不合理，過于注重實踐而忽視理論教學，將一定程度上影響武術教學質(zhì)量，不利于學生對武術文化的透徹理解，無法掌握武術精神，也就難以學好中國武術。

2 基于改革與創(chuàng)新視角的高校武術教學方法分析

2.1 情景誘導教學法

武術教學中的情景誘導教學法，主要是通過教師為學生營造一種民主和諧的教學情境的方式，來激發(fā)學生的武術學習興趣。如，武術中的太極拳教學內(nèi)容，教師可引導學生想象一幅畫面：在一個陽光明媚、春風和煦的清晨，在綠草如茵的公園或湖畔邊，伴隨著優(yōu)美動聽的太極拳樂曲，有一群人穿著寬松高雅的太極服，用肢體語言詮釋著動與靜、剛與柔的融合。通過這種情景的誘導激發(fā)學生的求知欲，讓學生急于了解太極拳的動作要領，而這種帶著興趣的學習，必將會讓學生在學習過程中投入更多的心思，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高武術學習的主動性。同時，這種情景誘導教學法，相對于傳統(tǒng)單一的武術教學方法，更能提高學生對武術教學的心理接受度，對于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)也具有重要積極作用。

2.2 啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法更加注重學生獨立思維能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)和引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從武術的自身特征來看，它是以復雜多變的肢體動作和造型來展現(xiàn)武術內(nèi)涵和技擊內(nèi)涵的。因此，教師可從武術這一特征出發(fā)，通過向?qū)W生展示武術影像資料，或通過更清晰、生動的語言表達啟發(fā)學生領悟武術精髓，也可借助于一些武術相關歷史典故等加深學生對武術的理解，從而達到更好的武術教學效果。

2.3 小團隊探究教學法

小團隊探究教學法是指教師根據(jù)學生的武術學習能力、基本功、興趣愛好、性別等差異，將學生分成不同的小團隊開展教學。小團隊探究教學法是一種理論與實踐相結(jié)合的教學方法典范，教師可以先對學生進行武術理論知識的講授，并讓各小團隊就武術學習目標、武術動作或組合動作的功防意識等進行內(nèi)部討論，讓學生之間在相互影響與幫助下，提高武術學習效率。在此基礎上，教師再組織學生進行武術動作展示，并在小團隊間開展比賽，提高學生參與積極性。

2.4 課內(nèi)外一體化教學法

課內(nèi)外一體化教學法是指根據(jù)當前教學改革要求，將武術教學的課外與課內(nèi)活動都納入課程體系，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的有效補充。該教學方法實現(xiàn)了課堂時間和空間的拓展，使課外活動成為教學活動的重要組成部分，既可以讓學生將課堂上所學的武術知識運用到課外實踐中，又可以將課外實踐中發(fā)現(xiàn)的問題通過課堂教學得到反饋，最終達到提高學生武術學習成效的目的。在具體實踐中，教師可引導學生積極參與武術社團，而這些社團會不定期的組織武術學習與比賽活動，學生在與社團成員的交流合作中，既培養(yǎng)了武術興趣，又擴大了交際范圍，對于學生團結(jié)合作意識的培養(yǎng)及交際能力的提升都具有重要意義。

3 高校武術教學方法改革與創(chuàng)新應用意見

由于高校武術教材內(nèi)容多、武術動作結(jié)構復雜，加之大多數(shù)學生武術基礎差，若不能采用合理的教學方法開展教學，讓學生感覺武術難學且沒興趣時，就很容易降低學生參與武術教學的積極性，影響武術教學成效。因此，如何有效應用本文提出的幾種武術教學方法，將其發(fā)揮到最大效力，提升武術教學效果，還需要注意以下三點。

3.1 堅持循序漸進原則

中國武術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，武術動作復雜，內(nèi)涵豐富，難度大，要求高。在武術教學中，教師切忌急功近利，在安排運動負荷時，要循序漸進。在教學方法的應用與把控中要注意學生運動負荷要由簡到繁，由易到難，由少到多，逐步深化。

3.2 注重因材施教

武術作為高校體育教學中的一個重要運動項目，教學方法的選擇還應充分考慮到學生的年齡、性別、身體基礎，以及教學場地、設備等硬件因素，注重因材施教。在具體教學過程中，教師需要在掌握學生接受能力、興趣愛好的基礎上，結(jié)合具體教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，不得盲目應用多種教學方法。

3.3 合理運用多媒體教學工具

隨著科技的進步，各行業(yè)領域都逐步實現(xiàn)了科技化、自動化，在教學領域亦不例外。如今，多媒體教學工具已經(jīng)成為高校教育的重要工具。傳統(tǒng)的武術教學方法單純的講解和示范，容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，通過多媒體教學工具輔助武術教學，可讓學生多方位、立體化的感受武術的魅力，增強視聽效果，更能吸引學生注意力。因此，高校武術教師無論選擇哪種教學方法，都可適當?shù)陌l(fā)揮多媒體教學工具的輔助作用，通過播放武術視頻、動畫、電影等，讓學生更加清晰、直觀地了解武術動作要領，激發(fā)學生武術學習興趣，提高武術教學成效。

[1]王博.高校武術教學改革研究[J].當代體育科技，2014(33)：201，203.

[2]呂小黎.試論高校武術套路教學改革與創(chuàng)新[J].科技視界，2013(34)：81-82.

[3]李勝恒.我國普通高校武術教學改革的困境與對策研究[J].搏擊(武術科學)，2010(8)：59-60.

G807.04

A

2095-2813(2017)09(c)-0156-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.156