互聯(lián)網(wǎng)思維下高校育人創(chuàng)新機制的構(gòu)建

周嬌

【摘 要】 本文通過梳理互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，分析了互聯(lián)網(wǎng)思維下構(gòu)建創(chuàng)新育人機制的必要性和重要性，闡釋了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新育人機制的合理性和優(yōu)越性，提出了構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維下高校育人創(chuàng)新體系對策的建議：樹立“以生為本”的互聯(lián)網(wǎng)思維育人理念，建設(shè)交互參與的具備互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)管理團隊，創(chuàng)設(shè)動態(tài)立體的互聯(lián)網(wǎng)思維育人模式，打造全方位、無邊界的互聯(lián)網(wǎng)思維育人生態(tài)；形成“去中心化”的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的教學(xué)體系，開發(fā)高校專屬網(wǎng)絡(luò)平臺，制作新媒體教育產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)思維；育人機制；創(chuàng)新

根據(jù)工信部最新官方數(shù)據(jù)，截止2017年6月底，我國已有移動互聯(lián)網(wǎng)用戶11.7億，其中手機上網(wǎng)用戶突破11億、3G/4G移動寬帶用戶10.4億，后者上半年凈增9605萬。①按照國家統(tǒng)計局2016年全國總?cè)丝?3.8億人的數(shù)據(jù)計算，互聯(lián)網(wǎng)用戶已高達至85%，年齡分布也日漸低齡化?；ヂ?lián)網(wǎng)已融入生活的方方面面，并已擴展至政治、經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域。人們也早已開始意識到通過互聯(lián)網(wǎng)、使用互聯(lián)網(wǎng)思維來推動創(chuàng)新發(fā)展、驅(qū)動改革變化的緊迫性與現(xiàn)實性。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新高校育人機制的必要性和重要性

1、互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新高校育人機制的重要性分析

大學(xué)生是接受和推崇新事物最快的人群，高校大學(xué)生群體活躍在移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化時代，他們在一定程度上已經(jīng)形成并廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)思維來進行學(xué)習(xí)、生活。尊重互聯(lián)網(wǎng)思維特點，有效利用互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢，對于創(chuàng)新高校育人機制具有重要的現(xiàn)實意義。

（1）互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新高校育人機制是理論研究與現(xiàn)實的雙重需求。①2014年8月，中宣部部長劉奇葆提出要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，以機制創(chuàng)新為動力；2016年2月，習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“一個人人都是自媒體，個個都是發(fā)聲筒的紛繁復(fù)雜的輿論傳播格局已然形成”，“要充分運用新技術(shù)、新應(yīng)用、新媒體傳播方式”加快創(chuàng)新；同年4月，習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上發(fā)表重要講話：“必須貫徹以人民為中心的發(fā)展思想”，“讓億萬人民在共享互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果上有更多獲得感”，“讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福國家和人民”?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)思維已逐步成為一種自下而上的共識，它將全面體現(xiàn)、應(yīng)用在我國變革的各個領(lǐng)域。②堅持立德樹人，強化思想引領(lǐng)是我國高校建設(shè)的重要任務(wù)。中發(fā)〔2016〕31號文件《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，“樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，使互聯(lián)網(wǎng)成為開展思想政治教育的新平臺?！雹谧阋?，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，探索互聯(lián)網(wǎng)思維下的思想政治教育工作和高校人才培養(yǎng)工作，是當前亟待解決的新課題。

（2）互聯(lián)網(wǎng)思維和育人機制的概念界定。①互聯(lián)網(wǎng)思維。什么是互聯(lián)網(wǎng)思維，各行各業(yè)莫衷一是。但有一點共識，它強調(diào)的是“思維”，是一種利用互聯(lián)網(wǎng)的方法、規(guī)則、精神進行工作、學(xué)習(xí)、思考、生活的新思維方式。它不是或者不僅僅是一種技術(shù)思維、營銷思維、電商思維，而是一種系統(tǒng)思維、管理思維、創(chuàng)新思維，它是通過“互聯(lián)網(wǎng)”這一平臺來實現(xiàn)。[1]而對于互聯(lián)網(wǎng)思維的特點也是眾說紛紜，但都離不開創(chuàng)新性、人本性、開放性、便捷性、平等性、互動性、合作性、分享性等由互聯(lián)網(wǎng)衍生出顯而易見的特性。用戶思維、平臺思維、動態(tài)思維、社會化思維、跨界思維、簡約思維、大數(shù)據(jù)思維、迭代思維等是它的基本屬性。②育人機制。機制指有機體的構(gòu)造、功能及相互關(guān)系。機制的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括體制和制度。育人機制：是探索高校育人管理和學(xué)生成長成才過程的規(guī)律，通過思想政治教育系統(tǒng)的各個組成部分相互作用、相互協(xié)調(diào)，激發(fā)各系統(tǒng)的育人功能，形成合力，實現(xiàn)教育目的一種有效機制。

2、互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新高校育人機制的必要性分析

（1）傳統(tǒng)的育人機制無法滿足新時期學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的需要。傳統(tǒng)的育人機制雖然擁有制度沿襲和經(jīng)驗管理的優(yōu)勢，但面對新常態(tài)下的高等教育改革，傳統(tǒng)的、一成不變的育人方式則逐漸呈現(xiàn)出重管理輕教育、重約束輕引導(dǎo)、重知識研究輕文化塑造、重規(guī)則意識輕意識形態(tài)的弊端。

一方面，無法緊跟“95后”、“00后”青年喜歡新潮、追求改變、樂于接受新思想新事物的個性特點和成長需要。現(xiàn)實中的他們，如今更熱衷于游走并運用移動互聯(lián)網(wǎng)社交、論壇、APP，這些已然成為他們生活、娛樂必不可少的一部分，不分時間空間，隨時隨地，樂此不疲。另一方面，也無法適應(yīng)建設(shè)世界一流高校、推進高等教育現(xiàn)代化的時代要求。高等教育的深化改革與現(xiàn)代化，必須要把立德樹人作為辦學(xué)的根本任務(wù)，必須更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能建設(shè)中國特色的現(xiàn)代教育體系，才有可能實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)和高等教育現(xiàn)代化的目標。

（2）互聯(lián)網(wǎng)、新媒體給高校育人機制帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。①教學(xué)。傳統(tǒng)的理論傳授與考核的方式，已不能有效實現(xiàn)思想政治教育效果，而更吸引學(xué)生的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線討論、線上課程與考核，于是MOCC、課程共享、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)、考試系統(tǒng)等與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式，開始成為各高校教學(xué)改革青睞的重點。

②服務(wù)。學(xué)生獲取信息不再僅依靠于海報宣傳欄，而更多的是公共平臺發(fā)布的新聞和宣傳，于是各單位自己開發(fā)的APP、公眾平臺號應(yīng)運而生，許多消息或者通知、新聞只需動動拇指，便會在極短的時間內(nèi)人眾皆知，這一切得益于互聯(lián)網(wǎng)。

③管理。為了給學(xué)生提供無時間、無地點限制的便利，為了節(jié)約人力物力，更有效率的實現(xiàn)學(xué)生日常管理，如今，學(xué)生的繳費、花銷、校園活動、宿舍入住、選課、考試預(yù)約等生活、學(xué)習(xí)、實踐的方方面面，也逐漸被各類專業(yè)系統(tǒng)或手機APP所連接，校園里的所有事情，只需“網(wǎng)上操作”或者“刷卡”即可。

④文化。高校作為思想意識和文化觀念的重要集散地，互聯(lián)網(wǎng)文化、觀點的產(chǎn)生、傳播、消散，都將直接影響到當代大學(xué)生的價值引領(lǐng)和意識形態(tài)的確立，這不僅對互聯(lián)網(wǎng)提出了輿情育人的要求，另一方面，也是對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。特別當遇到多元文化、多重信息的交疊沖突時，高校育人者更應(yīng)該主動適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的輿情生態(tài)之變，著力提高移動互聯(lián)網(wǎng)輿情工作的育人實效，強化互聯(lián)思維、破除體制機制障礙、實現(xiàn)多元主體協(xié)同，[2]鞏固主流意識形態(tài)在高校中的地位。endprint

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新高校育人機制的合理性與優(yōu)越性

早在2004年，國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到，要“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)”。③加之“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個高校早已開始意識到互聯(lián)網(wǎng)對高校建設(shè)、人才培養(yǎng)和開展思想政治教育具有重大意義，業(yè)已順應(yīng)這種新常態(tài)，開始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”時代引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的人才培養(yǎng)新途徑。

1、互聯(lián)網(wǎng)思維在高校人才培養(yǎng)上的運用

（1）“微助教”——讓手機成為課堂抬頭利器。當前的大學(xué)課堂上，曠課、低頭玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這種現(xiàn)狀，許多學(xué)校管理者采取的是直接圍堵的方式：課堂隨機點名、打卡，甚至上交手機等硬性方式。這樣的方法在短期內(nèi)固然起到了一定遏制的效果，但久而久之，有個性有想法的學(xué)生依舊我行我素。2016年3月，由華中師范大學(xué)心理學(xué)院教師田媛和華中科技大學(xué)專業(yè)團隊研發(fā)推出了一款課堂互動輕應(yīng)用工具——微助教，它的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)和管理不再被動，不再讓學(xué)生難以接受。

微助教的使用基于微信，通過微助教，學(xué)生可以用手機在課堂中簽到、答題和討論。出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時作業(yè)和小測驗等都可以記錄下來，便于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行持續(xù)觀察，作出最后發(fā)展性的評價。該應(yīng)用以游戲化思維鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，以便捷操作鼓勵教師積極開展教學(xué)實踐與創(chuàng)新，化繁為簡，對癥下藥，提高教學(xué)效率。它的運用，為教師帶來了“控制感”，給學(xué)生帶來了“參與感”，給教育管理者了帶來“安全感”。④以疏代堵，讓手機、互聯(lián)網(wǎng)成為了大學(xué)課堂的抬頭利器。

（2）智慧教室、沉浸教室——讓學(xué)習(xí)更加身臨其境。智慧教室、沉浸教室都是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。智慧課堂是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，使學(xué)生通過智慧教室實驗平臺，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、物理信息系統(tǒng)標識與感知、計算機網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)和數(shù)據(jù)分析與信息處理技術(shù)等知識，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V專業(yè)知識，具備一定的工程應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、實踐能力和科學(xué)研究能力。⑤借助智慧教室里的遠程交互系統(tǒng)，還可輕松實現(xiàn)跨地區(qū)交互，實施遠程教學(xué)。拓展學(xué)生思維能力，提升教學(xué)效果。

VR沉浸教室改變以往的傳統(tǒng)課堂授課形式，通過建設(shè)開放式教育云平臺，實現(xiàn)智能化教學(xué)，推動智慧教育的發(fā)展。將VR引入課堂，讓學(xué)習(xí)變得直觀、生動、形象，從某種意義上，解決了不少生澀的，無法在傳統(tǒng)課堂中表述的一些抽象的教學(xué)場景。比起傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生們每天對著成千上萬字的課本，VR教學(xué)更能夠“身臨其境”體驗、互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而讓學(xué)校變得更有效率。VR虛擬技術(shù)已很好的運用于安全知識等方面的體驗式教學(xué)上。[3]

（3）慕課——讓教育無課堂、無國界、無圍墻。慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。⑥它是一種教育教學(xué)模式的成功創(chuàng)新，是在線教育的一種形式，面向全球?qū)W子免費開放，沒有任何限制。2011年，自美國斯坦福大學(xué)開通了《人工智能導(dǎo)論》網(wǎng)上課程后，MOOC迅速投射到了全球各個角落，實現(xiàn)了教育資源的全球共享。2012年，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院合作成立了edX，向公眾提供來自全球各知名高校的開放課程。這種前所未有的免費、透明、優(yōu)質(zhì)資源易得的“慕課”襲來，引發(fā)大學(xué)教育無課堂、無圍墻、無國界的“學(xué)習(xí)的革命”，給僵化的、缺乏競爭力和創(chuàng)造力的高等教育體制以重擊，引起全球范圍內(nèi)公眾關(guān)注，開啟了新一輪高等教育變革。[4]

2、互聯(lián)網(wǎng)思維在高校人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢

通過上述實踐調(diào)研，可以看出，互聯(lián)網(wǎng)思維在高校人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢不言而喻。

（1）學(xué)生主體地位的回歸?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大的挑戰(zhàn)了過去從老師和家長獲取信息與知識的權(quán)威，作為互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體，互聯(lián)網(wǎng)思維的人本性要求高校務(wù)必要“以學(xué)生為本”，以學(xué)生為中心，突顯學(xué)生的主體性。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生這一中心進行，一切為了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，[5]學(xué)校和教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由選擇、自我負責、自由創(chuàng)造提供良好的服務(wù)和環(huán)境。這是人才培養(yǎng)的核心。同時，網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，學(xué)校要注重尊重個體意識和個體差異，包容、接納并積極引導(dǎo)個性、另類或特殊的學(xué)生。

（2）師生“教”與“學(xué)”的平衡。凸顯學(xué)生的主體地位，并非否定教育者在整個過程的引導(dǎo)作用，既是教師向?qū)W生施加影響的過程，也需要一個到達學(xué)生的過程，到達與否直接關(guān)系到教育成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[6]互聯(lián)網(wǎng)思維下，一方面，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識、提升教學(xué)水平和方法，使學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，“學(xué)”要在“教”的指導(dǎo)下進行，在教師的指引下，要摒棄互聯(lián)網(wǎng)的不利影響，合理的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變成手中利器，在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開他諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案，[7]這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并得以強化。

（3）實現(xiàn)路徑的交互性轉(zhuǎn)變。學(xué)生主體地位的回歸，“教”與“學(xué)”的平衡，這些都需要實現(xiàn)路徑來指導(dǎo)完成。傳統(tǒng)的我說你做、我教你學(xué)的被動式、單項式傳輸路徑早已不能滿足，這就要向交互性轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強調(diào)的是人人參與、協(xié)作互動，學(xué)生主動表達參與、合作互動、體驗感受，主觀能動性有效發(fā)揮；教師探索學(xué)習(xí)新事物、新知識，積極改變教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能；學(xué)校為此整合資源，搭建平臺，才能實現(xiàn)育人路徑的交互性轉(zhuǎn)變。

（4）注重思維能力的培養(yǎng)。從互聯(lián)網(wǎng)本身來說，互聯(lián)網(wǎng)思維的開放性，不僅是沒有時間界限，沒有地域界限，更體現(xiàn)在人們思維空間的開放性上，[8]因而在互聯(lián)網(wǎng)思維下進行高校育人本身就會促使學(xué)生在思維空間上接受更多訊息、開拓更多素養(yǎng)。在高校育人上，教師的引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，除了傳授學(xué)生文化知識之外，在交互協(xié)作的過程當中，學(xué)生不自覺的鍛煉了獨立思考、探究問題、陳述表達、團隊合作、創(chuàng)新實踐、批判質(zhì)疑、追求真理等意識品質(zhì)和思維能力，這也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。endprint

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校育人創(chuàng)新機制的構(gòu)建

育人機制的構(gòu)建是一個復(fù)雜性系統(tǒng)工程，涵蓋面廣、內(nèi)容多。本文從育人機制的主體、客體、載體、環(huán)境四個要素出發(fā)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校育人創(chuàng)新體系，提出可行性對策建議。

1、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校育人創(chuàng)新體系

（1）樹立“以生為本”的互聯(lián)網(wǎng)思維育人理念。創(chuàng)新育人理念，一切以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生處在思想活躍、身心發(fā)展的成長期，學(xué)校在人才培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到他們的需求和喜好，通過引導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生個人的社會關(guān)注與自我價值。可以結(jié)合大學(xué)生的自我意識、心理需求的實際情況，基于興趣愛好、專業(yè)領(lǐng)域、能力培養(yǎng)、生活文化背景的不同，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)生社群。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)社群獲取知識、學(xué)習(xí)技能、提高能力、交流經(jīng)驗，等等，讓學(xué)生自我管理、自我教育、激發(fā)主體意識，實現(xiàn)“潤物無聲，春風化雨”的效果。

（2）建設(shè)交互參與的具備互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)管理團隊。人才培養(yǎng)的原則是要因材施教，這也是教育的本質(zhì)。面對大學(xué)生日益凸顯的個性化、差異化特性，傳統(tǒng)的心態(tài)、教學(xué)管理辦法已不能有力的實現(xiàn)到因材施教。教師、學(xué)校管理人員都必須創(chuàng)新教育方法，革新管理方式，樹立對新技術(shù)、新應(yīng)用的迭代性思維，積極探索網(wǎng)絡(luò)對人才培養(yǎng)的有效途徑；樹立交互思維，有胸懷和勇氣與網(wǎng)民頻繁交互，并在過程中發(fā)揮影響力；樹立開放性思維，搶占輿論陣地，積極傳播正能量；樹立跨界融合思維，開拓發(fā)展新學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，修正過時專業(yè)，[9]讓學(xué)科專業(yè)在快速試錯迭代中成長。

（3）創(chuàng)設(shè)動態(tài)立體的互聯(lián)網(wǎng)思維育人模式。借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的用戶思維、平臺思維、動態(tài)思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維等屬性，可通過價值引領(lǐng)、教學(xué)、管理、服務(wù)、文化、大數(shù)據(jù)等運行機制，建立全方位、立體化、動態(tài)調(diào)整的育人模式。具體來說，制造積極的網(wǎng)絡(luò)輿情，強化思想理論教育和價值引領(lǐng)；把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，開發(fā)學(xué)生潛能；與企業(yè)、社會建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動機制，讓學(xué)生體驗實踐調(diào)研，在參與中提高人際交往等社會能力、培養(yǎng)社會責任感；利用互聯(lián)網(wǎng)的擴散與輻射力，大力弘揚中華傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，宣傳社會主義核心價值觀，加強大學(xué)生的理想信念教育；借用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)特色，令師生的評價機制科學(xué)化、數(shù)字化，讓教師的教學(xué)效果更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有獲得感。

（4）打造全方位、無邊界的互聯(lián)網(wǎng)思維育人生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)是“開放”的，沒有時間、地域的限制，每個人既是信息的產(chǎn)生者，也是信息的接受者、傳播者?；ヂ?lián)網(wǎng)也是“共享”的，任何人可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)與他人共享任何資源與信息。高校可以把更多的資源、手段引入育人的每個環(huán)節(jié)，把更多的資源整合為全方位的、無邊界的育人平臺，打造一個沒有邊界的“育人生態(tài)”，[10]打破高校內(nèi)部學(xué)科和專業(yè)之間的邊界，打破學(xué)校內(nèi)部各部門之間的約束，打破高校與社會環(huán)境之間的資源壁壘，構(gòu)造全方位的共享平臺，協(xié)作互動，優(yōu)勢互補，為學(xué)生提供更多、 更好、更便捷的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成合力共建育人生態(tài)環(huán)境。

2、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校育人創(chuàng)新體系的對策

依照上述構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)思維下育人創(chuàng)新體系的內(nèi)容，提出相應(yīng)的建議對策。

（1）形成“去中心化”的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群。以社團為單位，以專業(yè)為單位，以地域為單位，以任何可以讓學(xué)生有認同感的屬性劃分，組建網(wǎng)絡(luò)社群，加強網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，在社群里，每位教師、學(xué)生、管理者都以平等的身份加入，平等交流、協(xié)商對話，實現(xiàn)育人機制的平等民主氛圍的創(chuàng)新。（2）設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的教學(xué)體系。整合網(wǎng)上教育教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上大課程體系，將必修課與選修課，特別是通識類課程，甚至是校外優(yōu)秀課程，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介納入教學(xué)體系，可以將選修課用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段呈現(xiàn)并教授，學(xué)生接受度高，易理解，掌握快，更能開拓學(xué)生的發(fā)散思維空間，達到事半功倍的效果。另一方面，根據(jù)課程需要，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”或線上線下混合式教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的實效性。（3）開發(fā)高校專屬網(wǎng)絡(luò)平臺。發(fā)揮校園網(wǎng)站聯(lián)盟作用，可根據(jù)功能不同，開發(fā)不同的網(wǎng)絡(luò)平臺。針對教學(xué)的有專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、（公共課/專業(yè)課）課程網(wǎng)站；針對思想政治育人的有網(wǎng)上黨建園地、網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上論壇；針對文化育人的有主題教育網(wǎng)站、傳統(tǒng)文化網(wǎng)站、紅色文化網(wǎng)站；針對實踐育人的有社會實踐網(wǎng)站、企業(yè)實習(xí)網(wǎng)站；針對網(wǎng)絡(luò)輿情育人的有微信、微博、新聞客戶端，即“兩微一端”建設(shè)，等等。同時，要有雙向互動的載體，讓教育工作者與學(xué)生平等交流、對話和討論，讓學(xué)生自由表達，自由參與，切實感受到互聯(lián)網(wǎng)教育的獲得感。（4）制作新媒體教育產(chǎn)品。制作傳播貼近大學(xué)生特點的新媒體內(nèi)容產(chǎn)品，開展與時事主題密切相關(guān)的比賽，如微視頻、微電影、V辣說，等等，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育和人才培養(yǎng)工作。（5）將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果納入高?？蒲谐晒y(tǒng)計、職務(wù)（職稱）評聘和評獎評優(yōu)范圍，激勵教師和高校工作者不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)思維開展新常態(tài)下的教育教學(xué)。

【注 釋】

① 中國教育和科研計算機網(wǎng).《工信部：6月中國人均月移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量已達1.6GB》[EB/OL].http：//www.edu.cn/xxh/ji_shu_ju_le_bu/wl/201707/t20170728_1544110.shtml.

② 關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[Z].2017-02-27.

③ 關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004-10-14.

④ 百度.《微助教》[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E5%8A%A9%E6%95%99/20493820？fr=aladdin.

⑤ 百度.《智慧教室》[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%99%BA%E6%85%A7%E6%95%99%E5%AE%A4/2718963？fr=aladdin.

⑥ 百度.《慕課》[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%85%95%E8%AF%BE/4855871？fr=aladdin.

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