基于校企合作的高職院畢業(yè)設計教學模式改革研究與實踐

馬志新

摘 要： 在分析了校企合作式畢業(yè)設計教學模式改革可行性的基礎上，提出了基于校企合作的高職畢業(yè)設計總體模式，進行了具體實施機制的分析研究并予以成功實踐，為高職畢業(yè)設計改革提供了借鑒。

關鍵詞： 校企合作 頂崗實習 高職畢業(yè)設計 教學改革

畢業(yè)設計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個實踐性教學內容，也是培養(yǎng)學生綜合能力素質的重要環(huán)節(jié)[1]-[2]。為了進一步提升學生在畢業(yè)設計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導向”的高職教育內在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業(yè)設計教學新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設計教學模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業(yè)設計實用性。

在校企合作模式下，畢業(yè)設計選題能緊密結合學生頂崗實習的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應用價值[3]。同時，這種對學生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設計質量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)性。

在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業(yè)的準員工，將畢業(yè)設計與就業(yè)崗位相結合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學生的綜合素質，又能激發(fā)企業(yè)為提高準員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業(yè)能為學生畢業(yè)設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學生畢業(yè)設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業(yè)設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員作為企業(yè)導師，解決畢業(yè)設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學生的畢業(yè)設計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設計的實戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設計增強學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。

在校企合作模式下，畢業(yè)設計與頂崗實習崗位緊密結合，為學生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業(yè)設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設計過程中了解和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學校來說，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設計，既一定程度上完善了學生畢業(yè)設計的場地、資料、經(jīng)費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養(yǎng)體系，促進了高職教育人才培養(yǎng)改革?？傊?，校企合作式畢業(yè)設計有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設計總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學結合”的辦學理念，我院校企合作領域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構建校企雙導師制，校內導師和企業(yè)導師各有分工與側重，但協(xié)同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業(yè)設計全過程。畢業(yè)設計過程中，學生畢業(yè)設計選題有機結合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設計質量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設計的實施機制研究及實踐

1.基于崗位實踐的選題機制。

良好的畢業(yè)設計選題是保證畢業(yè)設計完成質量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情，并使畢業(yè)設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業(yè)設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業(yè)設計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設計選題突出高職畢業(yè)設計實踐性和實用性的特色?；趰徫粚嵺`的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術革新等選題內容都可以，實現(xiàn)了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業(yè)設計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設計質量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導師指導機制。

建立與實行畢業(yè)設計校內導師和企業(yè)導師的雙導師指導機制是校企合作畢業(yè)設計模式的內在要求。雙導師制充分發(fā)揮了企業(yè)導師和校內導師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導師側重實踐指導，幫助學生解決畢業(yè)設計過程中的技術性實務問題，而校內導師作為該生畢業(yè)設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業(yè)設計過程的進度檢查、論文寫作規(guī)范性指導等監(jiān)督管理工作。在學生進入企業(yè)頂崗實習之時，學院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設計校企協(xié)同指導協(xié)議”作為頂崗實習協(xié)議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執(zhí)行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質保量地完成畢業(yè)設計。基于校企協(xié)同的雙導師指導機制，對企業(yè)導師來說，便于在畢業(yè)設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內導師來說，通過雙導師制下的畢業(yè)設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關課程項目教學提供依據(jù)和技術支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結合起來，保證畢業(yè)設計質量的同時提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設計過程跟蹤管理機制。

為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設計效果，必須對畢業(yè)設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關畢業(yè)設計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學院修訂了《進一步加強畢業(yè)設計工作指導意見》等相關制度文件，對畢業(yè)設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設計校企共管的責權關系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業(yè)設計工作開展中的關系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理系統(tǒng)”，校企導師能通過此網(wǎng)絡管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學生畢業(yè)設計全過程，畢業(yè)設計每一環(huán)節(jié)連同學生參與畢業(yè)設計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。endprint

4.畢業(yè)設計綜合考核評價機制。

為更合理科學地評判學生的畢業(yè)設計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導師側重評價學生頂崗實習與畢業(yè)設計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調查研究開展情況，校內導師側重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質量、甚至畢業(yè)設計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設計的考核評價特色。

四、結語

校企合作是培養(yǎng)高級技術應用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措[4]。基于校企合作的高職畢業(yè)設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業(yè)設計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設計的質量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當然，我們仍需不斷地探索、研究與總結，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。

參考文獻：

[1]朱艷妍. 校企合作模式下的高職畢業(yè)設計改革探析[J]. 科教文匯，2015（4）：107-108.

[2]單以才. 高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實習并行機制研究[J].中國電力教育，2014（35）：142-144.

[3]金萍. 校企合作式畢業(yè)設計實踐創(chuàng)新與改革——以產(chǎn)品造型設計為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：16-17.

[4]張莉英. 校企合作畢業(yè)設計模式探索與實踐[J]. 北華航天工業(yè)學院學報，2015（4）：46-48.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“頂崗實習背景下高職院校學生畢業(yè)設計質量保障體系研究與實踐”（項目編號：2015SJB643）。endprint