高校藝術(shù)教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究報(bào)告

閆雨+張曉艷+賈素寧

摘 要： 加大藝術(shù)教育專業(yè)改革力度，培養(yǎng)合格的藝術(shù)教師，促進(jìn)藝術(shù)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)人才平衡發(fā)展為導(dǎo)向的高校藝術(shù)教育，優(yōu)化高校藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程、師資及外部環(huán)境建設(shè)等方面制定有創(chuàng)新性的措施。高校藝術(shù)教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究從高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)現(xiàn)狀入手，對(duì)如何高效促進(jìn)藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提升整體藝術(shù)教育水平提出建議。

關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研的背景

高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。國(guó)際國(guó)內(nèi)教育觀念的發(fā)展及教育理念的更新對(duì)高校藝術(shù)教育學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、學(xué)科探索等各方面能力均提出極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)下國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)能力素質(zhì)參差不齊，素質(zhì)發(fā)展水平的差異性較大。有的高校教師的藝術(shù)提升渠道多，空間大，主動(dòng)性強(qiáng)，有的高校教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。造成高校藝術(shù)教育學(xué)科教師素質(zhì)參差不齊有教師的主觀原因，也有環(huán)境的客觀原因。

二、調(diào)研的目的、內(nèi)容

高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究是以高校藝術(shù)教師為研究對(duì)象，以尋找高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展途徑為研究目的的課題。本課題研究將立足于高校藝術(shù)教育教師專業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)高校藝術(shù)教育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，主要研究?jī)?nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道。

如今高校的師資一部分是專業(yè)的藝術(shù)院校畢業(yè)生，仍有很多高校聘請(qǐng)外來(lái)藝術(shù)工作者兼職，高校高度重視藝術(shù)教育發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育的投入經(jīng)費(fèi)過少及教師專業(yè)培訓(xùn)不到位，硬件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠齊全，教師專業(yè)提升的渠道較少。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道為通過參加進(jìn)修培訓(xùn)等方式進(jìn)行，少數(shù)會(huì)通過參加集訓(xùn)班，參加一些比賽等方式獲得提升。

2.傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道存在的問題。

筆者通過隨機(jī)調(diào)查幾所高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道和發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道存在的問題集中體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：①傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升的速度較慢，提升的水平較低，提升渠道單一。參加培訓(xùn)的方式往往存在培訓(xùn)內(nèi)容單一、重復(fù)、培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)枯燥等問題，使得培訓(xùn)的整體質(zhì)量下降。②高校藝術(shù)教師的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)參與熱情不夠，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)、比賽活動(dòng)、交流活動(dòng)都不積極參與，這樣難以從根本上促進(jìn)高校藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。③目前，一些高校提供給藝術(shù)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，出國(guó)交流等機(jī)會(huì)非常少，高校教師的整體素質(zhì)水平和整體專業(yè)水平都難以獲得快速提升。④高校對(duì)藝術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)、交流、購(gòu)買器具等投入的資金過少，使得藝術(shù)學(xué)科教師專業(yè)提升缺乏經(jīng)費(fèi)支持。⑤高校藝術(shù)學(xué)科教師的理論水平和實(shí)踐能力、教學(xué)能力難以完美融合，難以通過實(shí)踐教學(xué)的方式反思理論研究。

筆者就傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)提升渠道存在的問題對(duì)四所高校100名不同的藝術(shù)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

3.高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展瓶頸和趨勢(shì)。

高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展瓶頸較明顯，有的高校藝術(shù)教育學(xué)科教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)的提升并不積極主動(dòng)，甚至滿足于現(xiàn)狀，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。從客觀上來(lái)說(shuō)，環(huán)境是導(dǎo)致高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)提升緩慢的重要原因，不夠濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、浮躁的社會(huì)環(huán)境等都影響了高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)水平的發(fā)展和提升。從目前高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，進(jìn)一步加強(qiáng)高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展是藝術(shù)發(fā)展的必然，也是高校藝術(shù)教學(xué)的需要。

4.如何高效促進(jìn)藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提升整體藝術(shù)教育水平。

（1）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代藝術(shù)教育學(xué)科教師的信息運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會(huì)從不同維度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)知識(shí)體系。高校藝術(shù)教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。高校藝術(shù)學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)提升需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對(duì)檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺(tái)，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫(kù)、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外，還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，通過多實(shí)踐，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。還要強(qiáng)化學(xué)以致用的能力，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)不斷提高素質(zhì)。

（2）強(qiáng)化培訓(xùn)平臺(tái)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升高校藝術(shù)學(xué)科教師的綜合水平和整體藝術(shù)素養(yǎng)。

（3）舉辦豐富多樣化的藝術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、比賽活動(dòng)等促進(jìn)教師藝術(shù)水平和整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

（4）根據(jù)不同藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)提高藝術(shù)教師的素質(zhì)，選擇合適的專業(yè)素質(zhì)提升渠道。從課堂實(shí)踐、教師培訓(xùn)、交流合作、案例剖析、教學(xué)研究與項(xiàng)目實(shí)踐等策略出發(fā)高效促進(jìn)藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，旨在對(duì)高校藝術(shù)教育做出理論貢獻(xiàn)。

三、調(diào)研的方法

1.文獻(xiàn)法。

以查找文獻(xiàn)資料為主，查閱各種網(wǎng)站為輔進(jìn)行研究。其中文獻(xiàn)資料來(lái)自各種專業(yè)的期刊，理論專著，相關(guān)的論文集和外文資料，報(bào)紙及網(wǎng)上的電子文獻(xiàn)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)和參考有關(guān)文獻(xiàn)的方式，提取出高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究的主要的觀點(diǎn)和做法，針對(duì)當(dāng)下的實(shí)踐進(jìn)行反思，然后思考實(shí)踐方案，研究具體的行動(dòng)方案，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法，對(duì)高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究這個(gè)課題進(jìn)行深入探索和研究。endprint

2.問卷調(diào)查法。

通過問卷調(diào)查的方式，了解當(dāng)下高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展情況、高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展提升空間，高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展遇到的問題等內(nèi)容。

3.教學(xué)實(shí)踐法。圍繞高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教育實(shí)踐中進(jìn)行觀察、反思、總結(jié)，得出切實(shí)可行的管理方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)二手資料、一手資料進(jìn)行整理歸納。

四、調(diào)研的步驟

在課題研究過程中，我們主要做三個(gè)方面的工作：一是文獻(xiàn)資料查詢與研究，為課題研究前期工作打好基礎(chǔ)；二是調(diào)查研究，更全面了解高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究現(xiàn)狀和當(dāng)下高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略的問題；三是立足“整合”實(shí)踐的探索；文獻(xiàn)查詢、調(diào)查研究為“整合”實(shí)踐提供參考與理論依據(jù)，尋找途徑促進(jìn)高校教師藝術(shù)提升。具體分為以下四個(gè)階段開展研究：

第一階段（2017年6月—2017年7月）：收集并分析資料、制訂研究方案并初步實(shí)施。主要工作是組建課題組，進(jìn)行課題組成員開題培訓(xùn)，對(duì)關(guān)于體育素質(zhì)與藝術(shù)欣賞跨學(xué)科融合情況進(jìn)行分析、對(duì)當(dāng)下關(guān)于高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究進(jìn)行文獻(xiàn)研究、了解國(guó)內(nèi)關(guān)于高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究現(xiàn)狀，對(duì)課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查；分析研究方法和方法的可行性，作研究的論證并制訂研究方案。2017年6月：成立《高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》課研組，開始對(duì)當(dāng)下高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展情況、藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量情況等進(jìn)行研究，做好前期調(diào)查工作。對(duì)當(dāng)下高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展方式存在的問題與改善方法分析研究可行性進(jìn)行分析，提出研究方案。課題負(fù)責(zé)人、課題組成員分別負(fù)責(zé)組織管理、培訓(xùn)和理論與文獻(xiàn)研究，進(jìn)行實(shí)踐探索。2017年7月：制訂課題研究的活動(dòng)計(jì)劃，課題組開會(huì)學(xué)習(xí)討論有關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集整理出有關(guān)的內(nèi)容，為今后的課題研究提供理論基礎(chǔ)。

第二階段2017年8月—2017年12月：2017年5月：課題組組織課題階段實(shí)施，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)研究實(shí)踐的反饋調(diào)整研究計(jì)劃，課題組成員每人準(zhǔn)備一些資料，提出建議。

第三階段2018年1月—2018年6月：課題組中期評(píng)估：分析第一階段的材料和數(shù)據(jù)，寫出中期報(bào)告與研究論文，進(jìn)行中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)。進(jìn)行第二階段的研究活動(dòng)，在第一階段的研究探索的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，不斷完善實(shí)踐。

第四階段2018年7月—2018年12月：準(zhǔn)備結(jié)題，寫出課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，整理有關(guān)材料，申報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題，做好結(jié)題工作。

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山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016—2017年度“體育與藝術(shù)教育專項(xiàng)”自籌課題《高校藝術(shù)教育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：BCA2017024。endprint